陈式平

摘 要：提高初中语文成绩不是一朝一夕的事，“语文”，顾名思义，就是语言文字、语言、文字、文学，就是要提高听、说、读、写的能力，一个学生要学好语文，读、摘、写、练、问五字极为重要，这也是切实可行并行之有效的途径。

关键词：语文教学；学习成绩；阅读理解；写作能力

培养学生听、说、读、写的能力是语文教学的目的所在，其中“写”几乎是每个学生的痛处。对于写作来说，阅读是最有效的方法，学生可以通过大量阅读来提高写作水平，就如“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”

一、明确要求，激发兴趣——阅读训练前奏

1.明确课堂要求，让学生了解每节课所要掌握的知识，激发学生的兴趣将使训练成功一半。明确要求，老师应该先把教学大纲给学生说明白，让学生做到心中有数，以便学生提前预习或自学。

2.激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，我的方法是：

（1）采用多媒体教学，唤起学生的学习兴趣。

（2）采用不同的训练方式，激发学生的学习热情。

二、教学法，强训练——阅读训练主旋律

1.想要真正提高学生的阅读水平，就必须训练和掌握阅读

方法

（1）初读知大意，初读课文时教师只要求学生知道课文的大概内容，不做其他要求。

（2）再读明内容。再次阅读课文时，学生应当关注课文中的重点字词和段落，通过关键词语、段落加深对课文的理解。

（3）细节理思路。学生前两次读时只是初步地了解一下課文的内容，弄懂文章的大概意思，这样不行，还必须再进行细读，让学生精读课文，从整体上把握课文，理清思路，理解课文的深意。

2.紧扣文题和重点段落，指导学生阅读

一般来说，每一篇文章的文题都是这篇文章的文眼，从文题入手可以了解作者的写作目的和课文中心，同时，应抓住中心的重点句、重点段，引导学生去理解，联系上下文，整体把握文意。

三、总结方法，揣摩文意——阅读训练尾声

在平时教学中，大多数老师只关注学生在课堂上对课文的理解情况，而忽视了总结学习方法，事实证明，在课堂结束前进行总结，可以让学生发现自己在学习方法上还有哪些不足，以便加以改进，因此，在教学中，在课堂结束前我都会让学生进行总结，认真揣摩学习方法和课文内容，通过这种方法提高学生的阅读能力。

四、多读一些有健康意义的课外书

读，是基于课文阅读之上，广泛涉猎其他有益的课外读物首先是读好课文，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，提倡学生多读美文，多读好书，以此来提高自己的理解能力，提高自己的阅读水平。

在阅读能力得以提高之后，我们需要考虑的是如何提高学生的写作能力，以下是我个人对提高写作能力的几点见解。

1.教会学生搜集和积累素材

要想写好作文，首先要有素材，素材从何而来？首先是引导学生向生活搜集素材，写作是生活的侧写，因此，教师多引导学生关注生活、体会生活，做到眼观六路，耳听八方，并记录所见所闻所感，集腋成裘，为写作积累素材。其次是让学生从课文中搜集素材，摘录名人名言、警句格言、美词佳句、精彩片段，储存在自己的作文素材仓库中，到时按需运用表达。最后从课外阅读中积累素材，将佳作中的材料及写作手法转为己用。

2.引导学生从课文中学习作文方法

要想写好作文，首先要学好课文，因此，学好课文是写好作文的必由之路。那么，如何引导学生从课文中学习作文方法呢？新的教学大纲在这方面已经做出了相关的要求，这些要求都能有效地帮助学生积累语言材料，这是因为字、词、句是写文章的语言材料，学生只有掌握了丰富的词汇和句子，才能用语言文字写出自己所要说的话，并做到言之有理，寓情于文。

3.互相修改，分享交流，激发兴趣

在平时的作文教学课程中，教师应该摒弃以往的批改方式，把

批改的权利交给学生，培养学生自己修改作文的能力和意识。如采用读改结合、以读促改的方式，让学生将课堂学到的内容运用到修改作文中；也可以采取教师批、学生改的方法修改作文，教师在批阅学生的习作时，在需要修改之处或好词好句之处做上各种标记或加以批示，然后要求学生对标记处进行修改。教师批注的给学生指出方向，但不限定学生后期的修改，任凭学生自由修改，开阔学生的思维，真正实现以批促改有效地提高学生修改作文的能力；或者让学生互批互改，把学生分成若干个小组，在小组内进行互批互改，或选择一个成员的作文进行讨论、修改。在采取学生互评互改的批改方式时，不可省略教师点评这个环节，点评应侧重于帮助学生理清思路，规范语言的运用，使学生互评互改的目的性更清楚、更有效。

总而言之，语文成绩的提高不是一朝一夕的事，但是坚持和培养兴趣是必不可少的，只要学生能坚持不懈，持之以恒，语文成绩的提高就指日可待。

参考文献：

[1]王萍，张小忠.语文教育目的的困惑与突围[J].唐山师范学院学报，2006（4）.

[2]林斯坦.学生学习意志综论[J].教育评论，1995（5）.