胡丹瓈

如何让学生从封闭的教室走向开阔的社会，身体力行地去体验、品味复杂的人地关系呢？多年的实践发现，在课堂地理知识与社会环境的结合为大主题下，我们开展了丰富多彩、灵活多样的不同小主题的地理课外探究活动，不失为贯彻地理新课改理念行之有效的方法，这不仅有助于进一步提高地理教学质量，还能拓宽学生视野、激发他们的求知欲，培养学生将书本知识转化为与实践密切结合的能力素养，使学生在解决实际问题的过程中获得成功的喜悦；还能进一步培养学生正确的世界观、环保观，使学生具备良好的环保行为和习惯。如何在地理教学中引导学生开展内涵丰富、形式多样的地理课外活动，这是一个地理教师需要深入研究、探讨的课题。试就这一课题浅谈一下自己的具体探究实践。

一、学生自愿性参加

在地理课外探究活动中，尊重学生选择，引导学生自愿参加非常重要。这一原则指导下的活动，可使学生在兴趣的引导下，积极主动地去探索知识，并在教师指导下顺利完成各项任务，让学生的主观能动性得到充分发挥。我们在实施时形成了双道活动型，即普及型与科技型。前者最好以年级为单位，争取学校各部门的配合，选择活动指标时，要充分注意趣味性和科学性，如，利用春秋游机会组织学生参观我市地震台和污水处理厂等；后者宜在學期初，以班级为初始单位，学生自愿报名，然后再以校级为单位，对报名者进行挑选，成立骨干活动小组，定期开展一系列有针对性的活动，例如我校的地理天文兴趣小组，就是在全校范围内，先班级内报名然后校内选拔，定期在我校天文台举行观流星、看月食、绘星座趣图等一系列活动。

二、教学与活动相协调

这点是指地理课外探究活动，要与相应的理论学习相衔接，

实现理论和实践密切结合。这一原则要求地理课的教学内容要与相应的课外活动同步进行，引导学生把所学知识和技能运用到观察、思考、分析和解决现实的环境问题中去。同时，要求在开展课外专题实践活动时，教师传授相应的理论知识，使学生在实践活动中有充分的理论依据，使实践活动更有针对性、指导性，并能促进感性认识向理性分析的升华。如，我们在学习到等高线地形图有关水库选址部分时，组织学生到附近水库开展参观调查活动

时，找到当地水文站的工作人员，充分了解水库基本的水文特征和周围地形分布，调查水库的综合利用情况和坝址位置等，紧紧抓住了地理水文、地形等课堂知识与实践活动之间的交会点，及时策划安排课外活动，使学生能够学以致用，形成课堂内与课堂外、知识与能力、学生实践为主与教师指导为辅相结合的“三结合”教学模式。这样，我们就可以真实了解学生掌握知识情况，有利于有的放矢地进行教学。例如，有一个地理活动小组选择了在最近的雨天，安排了内容为测定雨水pH的实践活动，指导学生用空饮料瓶改制为雨水收集器，采集雨水样品，观察状态，测定降水量及雨水pH，并辅导学生把开展活动的方法、步骤、问题、结论等写成调查小论文。通过这一活动，学生亲身体会了降水量的如何测定，以及“酸雨如何形成、酸雨的危害及测定”的理论知识与实践相呼应，使学生形成“结果分析→探究原因→规范环境保护行为”的良好习惯。

三、结合地域开展活动

地理课外探究活动，要充分挖掘当地实际的活动素材，结合乡土地理教学开展活动。这是“由近及远”“由已知到未知”等教学原则的具体体现。实践这一原则，既能使学生在了解家乡的过程中，培养起热爱家乡、建设家乡的感情，又能使学生通过实践活动，对当地环境问题提出有益的看法和思路。同时还能得到有关部门的支持，使学生的劳动果实获得社会的承认，学生环保意识及对社会的责任感大大增强，形成了爱护环境、保护环境“从我做起”的良好氛围。如，我指导了高一学生地理兴趣小组1个月的调查研究，《你不知道的塑料瓶》《关于桂林市“马路市场”抽样调查报告》等课题获得区级优秀科技实践活动大赛二、三等奖。

四、热点时事时效性

地理课外探究活动中，还要密切联系社会实际，及时组织相关活动。一方面，可以充分利用“世界地球日”“节水周”“世界人口日”“植树节”等与地理环境有关的各种纪念日，开展地理环境科技活动、宣传活动、文艺活动、公益活动及摄影、手抄报、废物制作竞赛等活动，把纪念日里全社会的环境教育氛围带到活动中去，增强学生对地理学科的兴趣，提高环境教育的效果。另一方面，可以结合当前世界、国内和身边发生的与环境有关的事件，组织有关活动，调动学生探究问题的积极性，保证学生在活动中保持高昂的兴致。如，结合我市漓江每年洪水期以及水葫芦泛滥某些支流的问题、今年梧州地震桂林市也有明显震感等，及时组织相关的知识宣传活动以及小论文、网络下载环境资料等活动，引导学生分析问题产生的原因，畅谈解决的办法和途径，鼓励学生积极探索、大胆思考。这些地理小组活动极大地增加了学生的地理学习兴趣，使学生在活动中得到提高。

总之，身体力行的地理环保课外探究活动，如与地理课堂教学能够充分相结合，两者如能相辅相成，是深化地理学科课程改革的重要组成部分，值得我们地理教师继续深入探索。