李雪

韩愈说：“师者，传道、授业、解惑也。”这是对传统的老师角色的最好概括。在传统的教学模式中，教师不但是教学过程的主宰者，还是教学过程的组织者，更是教学环节的控制者和学生成绩的评判者，而且是一言堂，高高在上权威者。随着课程的改革，打破了傳统的教学模式，使教学内容不再只是围绕教材进行，而是在课程目标、课程标准、课程结构以及教学方法、评价方式等方面追求创新，是21世纪教育发展的观念。新课程改革教师不仅要改变传统的教育观念，而且要改变传统的教学方法，使学生成为学习过程的促进者、引导者、合作者和研究者。下面就本人从教多年的经验对“更新教育观念，转变教师角色”，谈一己之见。

一、教师由传授者转变为促进者、引导者

新教学理念打破了教师一统课堂的局面，教师从过去知识的传授者中解放出来，已不是课堂的组织者与实施者，而成为学生学习的促进者和引导者。

随着社会的发展，对人才的需求在不断提升，要求学生掌握丰富的知识与至少一项技能。而教师要想在短短的几年学校教育时间里，要求学生掌握一定知识与技能是不可能的，因此，教师要教育学生学会学习的方法，教师传统传授者的地位被动摇了，学生不只是在课堂获得知识，更主要的是学会学习方式与方法，自主学习、合作探究，教师不再只是知识的传授者与引导者，更要成为学生学习的促进者与引导者。传统的课堂教学只注重传授教科书上的知识，而新课程改革则注重学生获取知识的过程，及处理各种信息的方法。在新的教学理念下，课堂教学不能再坚持传统的“灌输式”“填鸭式”的方法，而是要用“开放式”“启发式”的教学模式，更多地关注学生的参与意识与自主意识，在教学过程中学生“什么都敢问”“什么都敢说”“什么都敢做”，充分调动学生动口、动嘴、动脑的积极性，使学生像做游戏一样轻松愉快地学会知识、掌握知识、运用知识。有些老教师会认为无拘无束的课堂，好像是在“放羊”，我认为即使是“放羊”，但牧羊人也要把羊群引至辽阔的草地上，让羊群自由奔放，独立寻求自己喜爱的草，学会生存。把羊群带到什么地方则是关键，如果把羊群带到沙漠中它们就会饿死、渴死，因此，教师要适度放手，成为学生学习的促进者、引导者。

二、教师由控制者转变为合作者

在传统教学观念中，学生获取知识的途径，主要是通过教师的讲解与传授，教师是知识占有者和传授者。教师高高在上，走上三尺讲台，是神圣的、具有权威的，课上课下，控制着学生的行动与思维。新课程改革则要求教师由教学的主角转变为教学中的组织者，由教学的控制者转变为学生学习的合作者。在教学实践中要建立融洽的师生关系，课堂上建立平等的对话情境，教师要走下三尺讲台，融入学生中，充分发挥课堂作用，使学生能够主动回答问题、自由讨论、敢于探究、勇于实践。在整个教学环节中使学生感到亲切感，使课堂气氛更加活跃、师生配合更加默契，拉近师生的距离，使学生真正成为学习的主人，使学生在平等、尊重、和谐的氛围中学习成长，教师由教学的控制者转变为合作者，使师生在愉快的氛围中自主学习。

三、教师由“教书匠”转变为研究者

人们常说，改变学生的学习方法是对教师最大的挑战，教师传统的“教书匠”身份，已不能再适应新课程的要求。课程改革更多地体现新的教育观念、新教学方法，在实施过程中会遇到的各种各样的问题。教师不能把结果直接告诉学生，而要给学生思索与探究的机会，力争让学生通过总结与归纳得出结果，教师应该由传统的“教书匠”转变为研究者。在教学环节中，教师要以一个研究者的眼光看待教学理论与教学实践中的各种问题，要对自身的行为进行反思，对自身的问题进行反省，对自身知识积累进行总结，从而丰富自身知识、提升自身的能力。在教学环节与实践中，教师要突破传统观念、思想、模式的束缚，要从学科特点与学生成长规律出发，选择并确定有针对性的研究课题。在研究的过程中，教师要把学生置身于学习主体地位，采取有效的教学方式和教学手段，充分调动学生学习的主动性与积极性。

总之，随着新课程的发展，对教师提出了更高的要求，每一名教育工作者都要更新观念，转变角色。作为一名新时代的教师，要敢于全方位、多角度、多层次地适应课程改革，随着新课程改革的不断深入，将更加深刻地影响课堂教学实践，而作为新课程执行者的教师，随着课堂改革的不断发展，要不断更新教育观念，转变自身角色，确立自己的教育、教学方式。新课程改革并不意味着教师责任的减轻和作用的降低。相反，对新时代教师提出了更高的要求，课堂需要新的血液的注入，需要新的理念的滋润，更需要敢于创新、勇于创新思想的教师。我们必须在实践中学习，在学习中反思，在反思中进步。

参考文献：

吴美媛.浅谈在教学中教师应具备的基本能力[J].新课程，2016（19）.