陈彩虹

摘 要：随着素质教育的不断推进，新课程理念不断渗透到中小学课堂教学中。在课改大背景下，新型教学理念与方法不断替代传统的教学方法。在这种情况下，虽然给初中数学课堂注入了新活力，但是由于部分教师对于课改的认识不够透彻，在盲目进行课改的过程中，可能会走入误区，同时课堂教学会产生一些弊端。针对初中数学课堂课改的误区，提出一些改进的策略。

关键词：教学理念；初中数学课堂；教学误区

一、初中数学课堂课改常见误区分析

随着新课改的又一轮深入，初中数学课堂的教学形式越来越丰富多彩。然而在初中课改中，很多教师并没有对课改内容进行深入学习，也并没有对课改理念进行适度掌握，因此，初中課堂的教学效率和教学效果并没有呈现逐步提升的现象。作为一名一线初中数学教师，我简要总结出课堂课改教学中常见的几点误区。

首先，情境教学法的应用。在新课改的影响下，教师在课堂中为了给学生代入感，常常使用情境教学法，但是教师往往过于追求情境，把课堂的大部分时间浪费在创设情境中，这样教学效率自然不会得到提高。其次，合作学习的应用。在一些教师心中，新课改就是让学生进行合作学习，进行互相探讨，因此在所有的课堂无论教学内容是否需要，都设计出让学生分组讨论的教学环节。然后，多媒体的运用。一些教师在教学中以多媒体为新课改的标志，在数学课上全部使用多媒体，连粉笔都不曾碰一下，一些解题过程和重点无法详细的体现。最后，课堂提问。由于新课改注重以学生为中心，注重课堂互动，因此有些教师在课堂教学中就会进行大量的提问，甚至一问到底，由于是新课程，学生对所学内容了解不深，因此不但起不到互动作用，还常常让学生不得其解。

二、走出初中数学课堂课改教学误区的策略

1.情境教学要基于学生的实际需求

不可否认，情境教学法有利于学生对数学知识的认知，也有利于提高数学课堂的教学效率，但是在使用情境教学法时，应注意以下几个方面。首先，情境教学法应从学生的数学认知出发，也就是说，教师所创设的教学情景应与学生在课堂所学的数学知识具有相关性，并能通过情境教学法让学生快速进入学习的状态。其次，创设情境应与学生的生活紧密相关，让数学的实践性与应用性得到体现，这样不仅有利于学生理解生活中的数学知识，更能让学生认识到数学学习的重要性。除此之外，创设教学情境还需要培养学生的情感态度和价值观，让学生在数学课程学习的同时得到品格的培养。

2.教学设计要基于学生的实际情况

在教学设计中，一定要依据学生的实际情况，将出发点放在学生的数学学习与发展上。在教学过程中，要以知识的基础性、普及性和发展性作为设计教学的依据，不能盲目地牵强附会，要依据教学内容选择合适的教学方法。同时，在整体的教学目标与教学思路上需要明晰，让学生通过有效的教学设计得到数学能力的提升。例如，在进行“探索三角形相似的条件”“平行四边形、矩形、菱形、正方形的性质和判定”教学时，教学的主要目的就是通过探究的方式，让学生掌握定理和判定，这时候就需要学生进行合作学习，通过让学生进行分组探究，最后得出相应的结论。

3.课堂提问要基于学生的数学水平

新课改下，初中数学课堂的提问不能盲目，需要根据学生的数学水平以及课堂的实际需求进行精心的设计。首先，数学课堂的提问应该具有一定的价值，能够起到抛砖引玉，引发学生思考的作用；其次，课堂提问应该依据学生的水平来设定，可以选择由易到难、层层引导学生的方法，也可以根据不同层次的学生进行不同难度的课堂提问，让课堂提问发挥最大的效益。除此之外，不能为了课堂提问而提问，课堂提问应该有相应的教学场景作辅助，让问题合理恰当地被提出。

4.多媒体教学与传统板书教学相结合

多媒体教学是新课改下值得提倡的教学手段，合理运用多媒体能够加快课堂节奏，激发学生的学习兴趣，有效提升课堂的教学效率。同时运用多媒体可以让学生将抽象的数学变得更为具象。例如在学习二次函数的图像性质时，教师就可以用GIF动图，将a的大小与开口大小生动形象地展现出来，使学生对知识记忆深刻。但是，多媒体的这些优点与运用板书是不排斥的。运用板书教学可以让学生对数学的解题格式、解题步骤有更精准的学习，同时多媒体由于停电、系统等原因，会存在一些突发的问题，因此在初中数学课堂中，可以将多媒体教学与传统板书教学相结合，让数学课堂教学更为高效。

综上所述，本文对初中数学课堂课改常见误区进行分析，并提出了走出初中数学课堂教学误区的策略，希望一线初中数学教师在新课改的进程中，能够不迷失方向，理智运用教学理念，走出课堂课改教学的误区，并有效提升数学课堂的教学效果。

参考文献：

[1]邱大为.十年课改初中数学教师课堂教学观念的变化研究[D].重庆师范大学，2014.

[2]安建忠，吴学芳.走出教学误区讲求学习实效[J].宁夏教育，2005（2）.