杨凝

摘 要：中外对照史学下的高中历史教学研究，要从历史教学素材积累与开阔学生视野出发，引导学生在分析、探究史料过程中客观认识史实，形成较强的历史探究能力，从而更好地应对高考历史综合能力考查，落实新课改精神。

关键词：中外对照史学；高中历史；教学研究

中外对照史学是全球史观下高中历史教学的具体表现，其旨在通过中外史料对照使高中生进一步分析、判断、评价并探究历史事件，最终探讨并重新认识历史。中外对照史学这一方法的运用，既是历史新课改理念落实的需要，又是高中生历史综合能力培养的需要。因此，高中历史教学要立足学生实际与教学需要，大胆运用中外对照史学，以更好地帮助学生理解历史知识、培养历史能力。笔者结合教学实际，从中外对照史学有助于丰富历史素材与开阔学生视野、客观认识史实及培养探究能力等三方面，来论述其在高中历史教学中的运用。

一、中外对照史学有助于丰富高中历史教学素材、开阔学生视野

在高中历史教学中通过将中外史料进行对照研究，其一方面使高中历史教学素材更丰富，在中外多重史料的支撑下历史教学素材会变得更丰富，这有助于学生从丰富的史料中分析史实；另一方面这些史料的展示也让学生大大地开阔了视野，使高中生的历史知识得到拓展。因此，高中历史教学运用中外对照史学，会使学生大量地占有材料，对史料形成扎实的研究基础，增加了学生的历史素材，从而激发学生学习历史的积极性。

以“戊戌变法”为例，在中国史观下其主线为爱国主义、先进文化传播与新旧制度交织等，从变法的历史进步性来描述，从而推动学生历史素养的提升。但在中外对照史学下，外国对此却有不同的看法，尽管这些看法未必客观，却对这次变法事件作了有益的补充。如《剑桥中国晚清史·下卷》对这些变化也有专门的章节，不仅对康有为等知識分子诉求有较详细的介绍，而且还把“戊戌变法”失败看作是一次人文灾难，很好地与教材形成了互补。通过这样的中外史料对照，高中历史教学的素材得到丰富，学生的视野也从国内主流向世界主流看齐。

二、中外对照史学有助于高中生在学习中全面客观认识史实

在中外对照史学下极大地丰富了高中生史料积累，而通过这些史料的分析与探究，使其更全面客观地认识史实。由于中外各国的史学撰写视角不同，目的不同，自然对于同一历史事件的叙述也有差别，史料选择就更有可能完全不同。如上述“戊戌变法”对英国人而言，是中国向西方尤其是英国学习君主立宪的机会，但最终却以戊戌六君子血洒法场而结束。不管是对于变法性质还是变法结果，都是一次很大的挫折，因而被视为灾难。而只有通过对中、英两国史料的分析，高中生才能对这些事件有更全面客观的理解，从而更好地认识历史。

高中生通过两国史料的分析，加之其他历史素材如欧洲历

史、俄罗斯历史对此的描述，就能分析出朝鲜战争的本质及其象征意义，从而更全面客观地认识这一历史史实，形成自我对历史的判断与理解。

三、中外对照史学有助于高中生培养较强的探究能力

对中外史料进行分析、判断乃至评价的过程，都需要高中生对中外史料进行探究综合，从而不断地论证历史，使历史学习转化为历史探究活动。换言之，中国对照史学在高中历史教学的运用，就是一个历史探究的过程，其不但有助于学生论证史实，还有助于高中生向自主、合作、探究的学习方式转变，把历史教学从传授活动变成了探究活动，能增强学生探究能力的培养。在全球史观的影响下，对历史的探究不仅要从不同角度、多维度、多层次来进行，而且还要在中外史料对照下更好地辩证看待历史。这既是高中历史新课改的重要目标，也是高考历史综合能力考查的重中

之重。

综上，中外对照史学上的高中历史教学，要立足于对中外史料素材的客观解读，对照分析来探究历史真相，才能使学生在学习过程中更全面客观认识历史、开阔视野，并形成较强的探究能力来分析、甄别史料，引导学生形成正确的全球史观。

参考文献：

[1]王耶旃.探究全球史观在高中历史教学中的应用[J].新课程（下），2016（8）.

[2]尹成杰.史料教学在高中历史教学中的应用[J].课程教育研究，2016（18）.