薛利平　徐德新

【摘要】班级是每位学生在校生活的“家”，学生是家里的小主人，尤其是有了相当程度的自主意识的高年级学生，他们更是渴望做主角。笔者在班级文化建构中探索“小鬼当家”班级管理模式，努力引导学生发挥自己的主体作用，让他们在班级的自我管理中获得成长。本文就是笔者在“小鬼当家”管班级文化建设中的一些尝试和总结。

【关键词】小鬼当家；班级文化；建设

一、“小鬼当家”管理模式的提出

班委制管理是目前班级管理中最常见的方法之一。班委一般都是由成绩优秀并在班中具备一定威信和办事能力的少数几个学生担任。它最大的缺点就是，班中事无巨细总是找那么几个学生，会给这几个学生带来不小的压力。班干部总是由少数学生担任，得到锻炼的永远是那么几个人。虽然并非所有学生都有自我管理和管理他人的天赋，但至少我们要提供给学生这样一个锻炼的机会，让他们能参与班级管理，从而调动每一位同学的主人翁意识。所以在笔者的高年级班级管理中，一直尝试以“小鬼当家”的形式来配合班委工作。

二、“小鬼当家”管理模式的初构

（一）唤醒学生主体意识

主体意识，是指作为班级成员的学生对自身的主体地位和自我价值的一种自觉意识，学生拥有主体意识才会自尊、自信、自立、自强、自爱；学生拥有主观意识才会积极主动地参与班级的各项活动，有义务感和责任感。要让学生学会做主人，教师自身必须先树立起以学生为主体的意识，再通过活动加强学生自身主体意识。在开始实施自主管理之时，笔者在班级里召开一系列“我是小主人”班会课，如“我的集体我做主” “如果我是班主任”“我为班级添光彩”等主题活动。唤醒学生的主体意识是学生自我管理能力教育不可缺少的先决条件，更是“小鬼当家”管班级中取得较好效果的先决条件。

（二）讨论明确职责

“小鬼当家”究竟做些什么呢？首先引发学生的体验，设身处地地想一想如果你是家里的小主人，从早到晚该做些什么。然后根据班级实际情况，讨论每天需要当家小鬼必须做好的事。最后商量以条款形式确定下来并写进当家小鬼准则里。根据学校和班级实际情况，我们商定“小鬼当家”必须每天完成这几件事：早上领读、带操，上下午两次眼保健操的检查，中午和晚上整队带吃饭、擦黑板……每月要负责班级活动策划、对外宣传报道等。

三、“小鬼当家”管理模式的实施

（一）选举篇

要实施“小鬼当家”就需要“放权”，传统的班主任任命班干部的做法要绝对杜绝。笔者决定顺应民意，由全体学生民主选举产生新一届班委会。通过毛遂自荐、投票表决的方式来确定班委会。班级里每一个成员都有机会竞选自己心中的理想班干部角色，我自己制作一张宣传海报进行自我展示，并准备好竞选的演讲稿在班级里参加竞聘演讲。在整个选举过程中，我坐在旁听席，不发表任何意见，最终由学生们投票选举。班委会虽然产生了，但毕竟还是一小部分学生的圆了当班干部的梦。为了帮所有班级成员梦想成真，为了让每位孩子都过过“官瘾”，笔者决定实行班级事务“一人一岗”负责制。笔者正式为本次学生自主管理班级的活动命名为“小鬼当家”。

（二）责任落实篇

“小鬼当家”就是要让孩子们做到“事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人”。笔者利用班会课让孩子们商量讨论，根据自身特长认领一个岗点。最后确定在校期间，有领巾岗，检查学生的领巾佩戴，校服统一情况；有作业岗，检查学生作业完成和背诵课文情况；有卫生岗，检查学生室内外卫生，包括门窗、墙壁、讲台、黑板等卫生；有督察岗，监督课间活动、路队情况；有班级宣传岗，负责黑板报设计，班级好人好事播报；等等。门长、窗长、电灯管理员、图书管理员……在我的班上，每个学生一下子都多了这样的一个称呼，教室环境保洁、策划班级活动、自主上晨会、主持家长会……他们完全担当起了小班主任的角色。学生们利用自己的“一技之长”在集体中找到了自己的“一席之地”，让他们感受到自己是集体的一员，体验自身的价值，获得成功的快乐。

（三）管理进行篇

要想实现“小鬼当家”，学生们需要具备一些管理的能力，笔者采用由“扶”到“放”的策略。根据竞岗情况将学生分成小组轮流上岗，由每天的小班主任主持一天工作，全班同学对这天当岗的小组工作进行评价。开始时学生们比较迷茫，不敢放手管理，就先“扶”着他们，不仅提醒他们做什么，还具体教他们解决问题的策略，遇事和“小班主任”一起带着值周小组成员商讨处理，慢慢培养他们分析并处理班级的情况的能力。

俗话说 “没有规矩，不成方圆”，为了让这些“小鬼”更好地“当家”，班级管理必须有一定的制度，才能有章可循。我们班经全体成员讨论制定出班级公约，班委会据此制定出《班级自我管理量化考评办法》。在班级里开展“每周一星”小组竞赛，通过给小组成员日常表现、对待岗位的责任心给各组加分或扣分，评选出当天的“明星组”。这种小组竞争互评的方式使“当家小鬼”更具使命感，让他们懂得自己是班级的主人，使他们树立主人翁观念。地面有纸屑了，不等老师来安排，就会主动做好卫生；在老师不在教室时也能自觉管理好自己；不作为班级抹黑的事……

每月底根据班级特色我们还会评选“六小学生”即班级小主人、文明小标兵、书香小蜜蜂、环保小卫士、篮球小明星、生活小能手。每次评选出的标兵，都要进行隆重表彰，发表扬信。这些评价激励不仅调动了全体学生的进取心，也使他们认识到了自己的长处，增强了自信心。

（四）初見成效篇

给学生一个舞台，我们会看见耀眼的明星；给学生一点掌声，他们会还你无尽的精彩。实施 “小鬼当家”后，大到学校的各项大型活动，如社会实践、跳蚤书市，小到早读值日，以前那些让我疲于奔命的班级事务，我都不用再染指。我由班主任角色转而成为班干部的参谋、小家伙们的助手，支持、帮助他们开展工作，每个孩子都显现出独当一面的才能，展露出我是班级小主人的姿态。有时我外出学习听课，回到班级时一切井然有序；每月的文明班级评比我们班总是遥遥领先；孩子们各种竞赛评比硕果累累……让我很是欣慰。现在，只要在我们的教室中待上一天，就能强烈地感受到学生身上良好的人格品质对班级文化产生的推动作用，在自主、和谐、开放的班级文化氛围中，这些“小鬼”也品味到了当家做班级的小主人的快乐。

“真正的教育是自我教育”。在一个班集体中，班主任只是幕后人员，学生才是真正主角。通过“小鬼当家”的实践，笔者把班级还给学生，主动示弱让孩子们脱颖而出，创造他们自主发展的天地。然而“改革没有完成时”。“小鬼当家”只是笔者的一个粗浅尝试，其间有苦也有乐，我跟学生一起在探索中成长着，笔者也将在充满信心地耐心地等待着……