贺丹

摘 要：开发内化教学模式打破了传统的单向傳授教学模式，以调动学生自主学习积极性为前提，教师开发引导、学生参与，以提升学生素质为根本目标。《房地产估价》是一门综合性和实践性很强的课程，通过采用导入式教学法、实践调查教学法、项目教学法、互换角色教学法，强化开发内化教学模式在本课程教学中的应用，有利于提高课堂教学质量。

关键词：开发内化；房地产估价；教学

中图分类号：G640 文献标识码：A

一、引言

作为中国市场化改革的重要组成部分，我国房地产市场20余年来实现了迅猛的发展。根据估算，2015年，中国的房地产交易总额达到8.7万亿元，房地产已经成为中国经济的重要组成部分。快速发展的房地产行业需要大量的高素质专业人才。房地产估价是现代房地产开发经营、投资交易、抵押贷款、课税保险等活动的基础，在房地产经济活动中占有重要地位。《房地产估价》作为工程管理和房地产经营与估价专业的核心课程，其教学效果直接影响到未来房地产行业从业人员的专业素质。如何提升该课程的教学质量，同时贴近行业实践，成为该课程教学者面前的重要任务。

二、《房地产估价》课程特点

该课程以房地产估价为主线，介绍了房地产估价过程中的基本知识和重点内容，包括房地产相关的基本概念、房地产价格的特点及影响因素、房地产估价的原则及程序、市场比较法、收益还原法、假设开发法、成本法、路线价法、基准地价修正法、国内外房地产估价制度等。

1.课程综合性强、学科交叉性强

该课程的专业知识涵盖市场调查与市场预测、投资分析、建筑工程技术、土地管理、房房房地产课税、房地产征用、房地产保险等方面，涉及面宽、信息量大，综合性极强。而且，它与房地产开发与经营、房地产经济学、工程经济学、工建设工程法律法规等其他房地产类的课程内容有明显的交叉性。

2.课程实践性强

该课程围绕房地产估价活动展开，而且与国家现行的宏观经济政策、房地产行业动态、以及法律法规有着极为紧密的关联，课程的教学内容亦要与行业现状相符。在我国，房地产市场和相关调控政策变化频繁，房地产相关法律法规更新较快，这直接影响到房地产经济活动与房地产估价，所以该课程的教学内容也更新得很快。

三、开发内化教学模式与传统教学模式比较分析

1.传统教学模式存在的主要问题

（1）在本课程的传统教学模式中，教学内容跟不上专业知识更新的速度。我国高速发展的房地产行业中，房地产市场面貌、产品动态、房地产相关法律法规变化很快，与之紧密关联的经济、金融、税收、区域规划等政策也更新频繁，专业知识在几年之中便会有很大的变化，目前教师所用的教材内容明显跟不上行业中专业知识更新的速度。

（2）教学方式不够多样化，学生参与度低。在传统教学中，大部分专业教师仍然采用直线式的单向传授教学方式，以老师讲授为主，学生的主要任务是聆听和接收，教学方式单一，学生参与度低，不利于激发学生的学习兴趣。

2.开发内化教学模式的优越性

开发内化教学打破了传统教学中直线式的单向传授方式，老师可以利用布置预习任务、设计提问、课堂检验等多种方式对学生进行开发、引导，启发学生思考、激发学生学习兴趣，将学生引入自主学习的轨道中，让学生主动参与到学习过程当中来，提升教学效果。

与传统教学方法相比，这一新的教学模式强调教师在教学过程中更多的扮演“开发”的角色，而不是“传授”的角色，在教学过程中开启学生智慧、开发学生潜能，启发学生思考，引导学生自主学习，而从将专业知识“内化”为内在素质。

四、开发内化教学模式在《房地产估价》课程中的应用

根据本课程的特点，为充分发挥开发内化教学模式的优越性，笔者在实践中摸索出如下几种教学法以加强开发内化教学模式在教学中的应用，提高课堂质量。

1.导入式教学法

开发内化教学模式的出发点在于教师“开发、引导”，在每个新的教学单元开始学习之前给学生布置预习任务，要求学生针对老师布置的预习题查阅大量的专业资料，分析、归纳、总结，在下次课将自己的成果呈现出来，这个过程能体现学生的自主性和独立思考能力，也有利于老师发现学生思维的闪光点，但有一点不能忽视，那就是每次学习新内容之前，对之前布置的预习任务要进行课堂检验并对学生成果进行打分，以巩固和推进预习的效果，让学生形成良好的学习习惯。布置预习任务，是引导学生自主学习的有效途径，让学生明确接下来要学习的内容和学习目标，对新内容的学习有初步了解和认知准备。

2.实践调研教学法

教师可以根据不同教学单元的需要给学生布置适当的实践调研任务，例如，在学习“市场比较法”时，对某个特定的估价对象收集其可比实例的信息并对估价对象及可比实例做现状调查，学生可以通过实地勘察、访问、网络等方式收集相关信息，了解估价对象及可比实例的区域因素、个别因素和产权状况，在此基础上进行归纳汇总、对比，形成估价所需的基础性资料；学习“收益还原法”时，可以组织学生到估价对象所在片区进行房地产市场调研，了解该片区类似房地产的规模、市场定位、价格、目标消费群体等，在调研完成之后，组织学生汇报调研情况，讲讲学生自己对估价对象的认识、区域房地产市场的特点等，这种方式可以让学生更直观的接触到房地产市场与估价对象，并且让学生收集信息的能力、沟通能力、分析能力得到锻炼。

3.项目教学法

基于《房地产估价》实践性强的特点，在教学过程中针对特定的重难点内容可采用项目教学法，

例如，在学习“假设开发法”时，可以让学生对某个待开发的新地块或刚刚开盘的新项目进行一次完整的房地产估价。首先将学生进行分组（每组2人），一组一案，小组成员分别负责不同的工作内容，协同作业，从项目前期市调，到市场运行环境分析，项目开发成本、费用、税金等基础数据的收集，投资测算，估价结果，完成整个房地产估价过程。这种方式可以让学生有充分的实战体验，将课堂上学到的专业知识运用到实际操作中，实践能力得到极大的锻炼。

4.互换角色教学法

在课程教学中互换教学角色，每学期安排一定比例的学时组织学生讲课。老师可拟定若干个与课程内容相关的专题，由学生选择自己感兴趣的方向，查资料、分析、归纳、总结，拟定自己要演讲的主题，将主要内容制作成PPT，以讲课的方式将其呈现出来，老师作为听众，在下面聆听，评判，并给学生打分，该项得分可以作为平时成绩的一部分。这种方式可以培养学生主动探索、主动发现的能力，也能够锻炼学生的演讲能力，在讲课过程中，学生能充分表达学生自己的观点，展示其创新点。

5.相关知识拓展法

在引导学生学习课程核心知识的同时，也要适当补充相关的行业知识与课外知识。例如，让学生了解国内知名房地产企业的发展历程及其开发的项目特点、房地产业界成功人士的奋斗史，对学生进行励志教育，在培养工程管理或房地产类应用型人才时，激发学生对行业的热爱与专业的信心对促进学习效果可以起到事半功倍的效果。

6.综合考核法

考核是检验学习效果的主要渠道，传统的考试是以名词解释、选择题、判断题、简答题等主观题和客观题组成的试卷来进行，学生在学习过程中的应试学习心态和临时突击心理明显，对平时的学习过程投入不多。本课程采用全过程、全面、系统的综合考核法，平时成绩的权重增加，这样有利于检验学生平时的学习投入程度。其中，平时成绩占总评成绩的40%，期末考试成绩占总评成绩的60%。平时成绩的构成为：课堂回答问题、讨论等表现占50%，案例分析或其他大作业占20%，常规作业占30%，这种综合评定的优点是，能够督促引导学生注重平时学习，积极主动的配合老师的日常教学活动，激发学生平时的学习积极性，做到人人参与，自觉地投入到专业知识学习和技能学习中去。

参考文献：

[1] 宋春兰.专业核心课程建设研究——以房地产开发与经营管理专业为例[J].经济研究导刊，2015（8）.

[2] 覃爱民，杨波.应用型本科院校房地产类课程教学改革与实践[J].价值工程，2014（12）.

[3] 肖艳.房地产经营与管理课程沙盘实验教学探索[J].高等建筑教育，2013（1）.

（本文审稿 罗建国）