马志忠

摘 要：创造力是这个时代迫切的呼声。如今工业、农业、教育、医疗、军事、航天、服务业、电子、金融、管理等方面，均以前所未有的速度发展着，无论是形式和内容，它们变化的脚步是越来越迅捷。百姓是否能稳定、幸福地生活，取决于整个社会的创造力。生存意味着发展，发展意味着创造。是否具有创造力就成为一个有用之才的重要标志。

关键词：初中物理；学生；创造力；培养

创造性思维是指有创见的思维，即学生改组自己所学知识，产生新颖成果的思维。创造性思维表现为丰富的想象力和联想力，认识现实世界的能力，综合抽象的能力和敏锐的理解力，它能充分发挥人们从纷乱的事物中分析、研究、发现规律和寻求解决方法的潜能。但就目前教学的实际情况来看，开展创新教育仍有许多亟待解决的问题，传统教学中落后的教育观念和方法仍妨碍学生创新能力的培养。根据《物理课程标准》的要求，在初中物理教学中要充分培养学生的创新思维能力。这就要求教师在教学方法上有所改变，促使学生由“被动学习式”转向为“自主学习式”，努力培养他们主动学习及自主探究的意识。当然，就物理学科而言，其本身是比较抽象的，教師更应该注意教学方式的多样性，要以物理知识为载体，培养学生的学习兴趣，让学生养成自主思考的习惯。而在物理教学中，这些都是培养学生创新思维能力的必备条件。因此，在物理教学中，要注意设计和引导学生的创造性活动，并以相应的创造性思维熏陶、发展他们的创新意识。

一、创造力的培养

家庭、学校、社会共同担着责任，密切配合才能完成大事。

学校教育在这一教育目标中起举足轻重的作用。作为一名普通的物理教学工作者，我想谈谈物理教学对学生创造力的开拓、培养。

物理学的知识不仅应用在衣食住行的生产、消费的每一个层面，而且渗透在微观世界和宏观世界的研究中。小到各样无法看到的粒子，大到整个宇宙天体都是物理学的研究范畴。离开它，人们将在夜晚摸黑，因为没有电灯。离开它，人类将永远贴在地球上，应为没有了飞机、飞船。如此重要的学科，当然要教好学好。更可贵的是，这门学科对培养学生创造性的品格具有独到的作用。

二、培养学生的观察能力

物理研究的对象大致分为力、热、光、电、磁五大方面。举个小例子来说吧，探究光时，太阳光是怎样的一种光呢？善于观察的学生就会拿光碟表面反射五颜六色、或彩虹、肥皂泡的彩色来说事。能如此观察是对生活的热爱才会容易发生的。生活中有许多奇妙的地方，善于观察，它就焕发出各样的魅力，从中会得到很多智慧。不善于观察，漠然视之，将会在生活中失去很多色彩和智慧。物理教学工作者对激发学生热爱生活、观察生活有义不容辞的责任。每一节课都是一个特别好的机会。鼓励学生述说出他们在生活中看到的相关现象，适时地布置观察目标，组织学生交流观察结果和观察的角度、方法。生活融于物理中，物理融于生活中。课堂的实验也给学生提供了绝好的观察机会。学生在团体中，彼此激发，彼此鼓励，彼此学习，观察意识、观察方法、和描述技巧都会渐长的。

三、培养学生缜密的思维能力

观察是为了思考、揭示事物内在、本质。观察绝不单是为了记忆。引导学生通过缤纷多姿的事物表面现象找出各种现象的异同点、相互联系之处。去思考，追索其本质。初中是抽象思维发展的黄金时期。抓住机会，充分挖掘学生的思维潜力。例如力的概念。抽象。现场取材，学生正坐在凳子上呢。感受自己的身体和発子的相互作用，描述自己受挤压的感觉和凳子的微小变化。

学习物理知识的过程是培养学生思维的过程。但教师教学中的注重点不同，其结果是截然相反的。若教师只偏重于知识的讲解、解题技巧的剖析，其结果是学生只是记点知识而已。

物理教学不仅培养学生的思维，更要培养学生坚忍不拔的行事精神，持之以恒的做事态度。

灵巧的思维和丰富的知识，若不去行只是空谈。落下的只是夸夸其谈、眼高手低的骄傲而巳。在教学中尤为注重培养学生耐心行事的品质。例：如果学生想知道晶体和非晶体熔化的特点，就由学生自己设计实验，并细心操作，认真记录数据、现象，独立分析记录结果。有些学生也很爱学习，可惜他们急功近利，只注重收获结论，学到知识点，而不注重学习过程。很多人一看过程长，就失去耐心。教师就需要鼓励、引导、培养学生参与知识的探究过程。并且一丝不苟按要求去行，严谨地完成每一个细节。培养学生操作能力，耐心、细致、坚韧的行事风格。

四、引导想象

想象是思维的翅膀。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。”在教学中，引导学生进行物理想象，往往能缩短解决问题的时间，获得物理发现的机会，锻炼物理思维。想象不同于胡思乱想。物理想象一般有以下几个基本要素。第一，因为想象往往是一种知识飞跃性的联结，因此要有扎实的基础知识和丰富的经验的支持。第二，是要有能迅速摆脱表象干扰的敏锐的洞察力和丰富的想象力。第三，要有执着追求的情感。因此培养学生的想象力，首先要使学生学好有关的基础知识。其次，新知识的产生除去推理外，常常包含前人得想象因素，因此在教学中应根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象。

五、培养学生良好的思维品质

培养创造性思维，必须培养学生良好的思维品质，而要培养良好的思维品质，首先要注重创设思维发展的有利条件。引入新课时，尽可能设计一个与新课内容有关的前沿科学情景，吸引同学们的视线，对此产生浓厚的兴趣，很快进入学习的状态。例如，在讲授“电磁感应产生的条件”时，自制半径较大的螺线管且与演示电流计相连，接着左臂伸人螺线管中，电流计不动，然后右臂伸入，电流计却动了，学生产生一片惊奇，激发他们心理上的冲动，让他们处于积极的思维状态，然后教师挽起衬衣袖子，原来右臂上绑了几条长形磁铁。这样，把学生带进一个广阔的思维空间，久而久之，使学生养成勤于思考，善于思考的习惯，形成良好的思维品质。

创造力的培养是在点滴中，是漫长的过程。我们不可能在当时看到果效，即使这样也绝不可以存急功近利之心，即只注重知识、解题方法、技巧的教导而忽略教育的实质内容。作为我们必须本着为学生整个人生负责任、为社会负责任的态度，默默地为此坚持不懈地付出。