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借一双“翅膀”让思维更给力

2017-05-09顾素珠

小学科学·教师版 2016年12期
关键词:皮鞋乌鸦陶行知

顾素珠

陶行知是我国儿童创造教育理论和实践的先驱。他认为每个儿童都具有巨大的创造潜力,儿童的创造力需要解放和培养,并提出了“六大解放”的主张。我们教师可以借助陶行知先生的生活教育理论“六大解放”这双翅膀,在语言活动中去激活幼儿的创新思维。

一、解放儿童的头脑——积极思考,丰富想象

陶行知先生说解放儿童的大脑,就是把儿童的头脑从迷信、成见、曲解中解放出来,鼓励孩子展开想象的翅膀,充分发挥他们的主体作用和聪明才智,进一步发挥幼儿创新的潜能。

如,孩子们讲完《乌鸦和狐狸》的故事以后,提出了这样一个问题:“狐狸骗了乌鸦的大肥肉,乌鸦用什么办法才能夺回来?”这一下,打开了孩子们思维的闸门,有的说,乌鸦“哇”地大叫一声,请来许多小蜜蜂,把狐狸刺得满脸是大疙瘩,肉就夺回来了;有的想出一条“妙计”,乌鸦看到狐狸把肉叼在嘴里,就对狐狸说:“这块肉是有毒的,我正要把它扔进大海里去呢!”......幼儿在飞驰的想象中得到心理和感情上的满足,也培养了幼儿创新思维和变通思维的能力。

二、解放儿童的双手——大胆操作 品尝成功

陶行知先生深刻地指出,中国传统教育的弊端是“对小孩子一直是不许动手,动手就打手心,往往因此摧残了儿童的创造力”。要革除这一弊端,就必须“让小孩子有动手的机会”。

复述故事“三只蝴蝶”时,在幼儿对故事理解记忆的基础上,我准备了多种材料供幼儿操作演示,幼儿对一边讲故事一边贴故事的角色和故事情节非常感兴趣,小手随着故事情节的开展而不断变换动作,一会儿“下雨”,一会儿“太阳”,通过自己的动手操作,加深了对故事的了解和掌握,多次练习之后,就连故事中角色之间较复杂的对话也能完整地表达出来。可操作的材料,生动形象的教具唤起了孩子们的记忆,引导幼儿流利、连贯地讲述故事,并且孩子们总是兴趣盎然,乐此不疲。

三、解放儿童的眼睛——学会观察 自主学习

陶行知先生说解放儿童的眼睛,就是让儿童学会看,学会观察。引导孩子掌握正确的观察方法,活跃孩子的思想。

绘本《鼹鼠的皮鞋车》的第一幅画面中,一只又脏又破的皮鞋在没有太多背景衬托的草地上特别显眼,活动就从观察这只皮鞋开始。我提出了这样一个问题:“小朋友,看到这只皮鞋,你在想什么呢?”在这样的语言环境中,引发幼儿的疑问。幼儿的发言比较活跃,一个说:“看到这只皮鞋,我在想,这是谁的皮鞋,这么大?”另一个说 :“这只皮鞋放在这里有什么用呢?”还有的说:“这里只有一只,孤零零的,还有一只哪里去了呢?”……孩子们七嘴八舌,说了很多。教师鼓励幼儿积极思维,学习用较完整、规范的语言进行交流和表述,特别是对“小鼹鼠是怎么把这只破皮鞋做成了漂亮的皮鞋车”这个问题,引导幼儿细致地观察,正确运用“提、冲、修、刷、推、按”等动词进行讲述,在轻松愉快的氛围中,幼儿思维活跃,乐于表现,较好地促进幼儿语言组织能力和运用能力的发展。

四、解放儿童的嘴巴——挑战提问 有话可说

陶行知先生说解放儿童的嘴巴,就是要通过鼓励孩子有话就说,有问题就问,来释放幼儿的巨大潜能。这样才有利于调动孩子的学习积极性。

看图讲述《小黑鸡》活动中,小黑鸡离开妈妈,独自跑到了森林里,我问孩子:“可能会发生什么事情?”孩子发挥想象:“小黑鸡会被大灰狼、老虎吃掉。”“小黑鸡会在树林里吃到很多虫子。”“小黑鸡会遇到蛇咬它。”“那么小黑鸡看见大灰狼要吃自己会怎么样?”“猜猜谁会来救小黑鸡呢,它会用什么方法呢?” …… 孩子们被故事生动曲折的情节吸引住了,完全沉浸在其中,这种具有开放性和挑战性的问题,让他们能畅所欲言,根据故事的线索大胆思考、想象,不断迸发创造思维的火花,语言越来越丰富,越说越連贯、有序。

五、解放儿童的空间——有效互动 激发潜能

陶行知先生说解放儿童的空间,就是要让孩子去接触大自然,扩大眼界,以发挥其内在的创造力。通过提问,引发师生间的有效互动,进而激发幼儿潜能。

《认识春天》即为一例:美丽的春天到了,我们利用室内学习,室外强化相组合的方式。室内教幼儿通过静止画面,音乐、诗歌欣赏认识春天,并学习儿歌《春天到》:春天到了暖洋洋,柳树穿上绿衣裳。草儿遍地长,花儿齐开放,农民伯伯耕种忙。然后把学习场所由室内转向室外,让孩子们亲自感受大自然中的春天:看到遍地的青草,幼儿说:“草儿满山坡。”看到盛开的小花:黄色的蒲公英、白色的荠菜、蓝色的马兰花,幼儿情不自禁地说:“花儿齐开放。”……我们应该把本属于孩子的自由发展和思考的空间还给孩子。

六、解放儿童的时间——灵活安排 有机渗透

陶行知先生说解放儿童的时间,就是使孩子做支配时间的主人,每次在进行一个活动之前都请幼儿告诉老师他们要去做什么,如“我们去做游戏”“我们去做早操”……诸如此类的短语通过对话得到了强化。在语言活动中,启发孩子思考要留有余地,让孩子自己去开垦;讲述要留有余地,让孩子自己去品位;分析问题要留空间,让孩子自己去思考、想象。

陶先生说:“有了这六大解放,创造力才可以尽量发挥出来。”在向幼儿进行语言教学时,我们只有改变自己的观念,树立创新意识,指导幼儿从各个角度去认识事物、描述事物,鼓励他们去构想不同的答案,语言内容也就新颖、奇特、表达生动,促使幼儿的思维活动呈现多向性、独特性、变通性,提高幼儿创造性思维的发展。

【作者单位: 苏州市吴江区屯村实验小学幼儿园 江苏】

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