沈琳

“兴趣是最好的老师。”“兴趣是创造一个欢乐的、光明的教学环境的重要途径之一。”小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于学习的兴趣。特别是对于小学低年段的学生来说更是如此。

小学低年段是英语教学的起步阶段。在这一阶段，我们要培养学生最基本的听、说、读的能力。而低年级小学生具有好奇、好动的年龄特点，教师仅靠一支粉笔和一本书是很难有效完成教学任务的。因此，在低年段的英语教学中，教师要灵活机动，采用各种方法，提高教学效率。

一、通过创设情景，提高学习效率

采用情景教学，即在英语教学中充分利用具体形象，创设生动的场景，激发学生的学习热情。让学生在悦目、悦耳、悦心的情景中求得新知，是优化英语课堂教学模式，提高英语课堂教学效率的有效手段。

1.从视觉入手，借助想象、动作、实物、图片、幻灯等教学

（1）借助想象、动作

在教英语字母时，可将字母形象化，借助想象识记字母字形。例如，把c比作弯弯的月亮，h比作一把小椅子，m比作山连着山等。在教run， jump， stand up， sit down等单词和短语时，可配合动作进行教学，既降低了学生的理解难度，同时又能引起他们的学习兴趣。

（2）借助实物、图片

在一些单词和词组的教学中，配合使用实物、图片可以使学生一目了然，印象深刻。例如，在教book， mango， chocolate， desk 等单词时可用实物，在教cow，nurse， moon， sofa等单词时可用图片。

（3）借助幻灯

幻灯可以提供清楚而色彩鲜明的画面，刺激学生的视觉，把学生带入生动形象的情景之中，从而调动学习英语的积极性。

2.从听觉入手，借助录音教学

录音机的使用能使学生听到地道的英语语音和语调。教师可以反复播放，学生便于模仿，使他们的语音语调更能表现真实的生活情景。也可以利用录音设备录下动物的各种叫声、不同人的说话声等，在教学时播放。学生根据教师的提问：“What is this/that？”、“ Who is she/he？”做出回答：“Its…”、“He/She is…”。这样的训练，能使学生对英语产生浓厚的学习兴趣，从而达到让学生开口说英语的目的。另外，为了活跃或调节课堂气氛也可以使用录音机，在课前或上课间隙让学生唱一些欢快活泼的歌曲。

3.视听结合，借助多媒体教學

多媒体教学，具有画面、语言、音响三结合的特点。它能使声音和形象结合，语言和情景结合，视觉刺激和听觉刺激结合，使学生完全置于英语环境之中，各种感觉器官并用，极大地提高了英语的教学效果。

二、通过情感、语言、活动，让学生找回自己

1.以情感打动学生

教师无论在课堂内外，都应真诚、和蔼地对待每一位学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，做学生的良师益友。并耐心地指导学生解决学习上的困难，从而增进学生对教师的亲近感。

课堂上，教师首先要深刻领会教材的内容，将无声的文字通过自己丰富细腻的感情、形象生动的语言和绘声绘色的朗读技巧，利用情境的创设，在学生面前展现出一幅幅多姿多彩的画面。以此来吸引学生，将学生带入那真实的生活情境中，让学生充分展开想象的翅膀，积极引发他们感情上的共鸣，从而提高学生的英语认知水平。另外，教师对课堂上的偶发事件和突发事件的处理，要稳妥，尽量淡化事件的影响。

课后，教师要通过对学生学习情况的认真检查和耐心辅导，加深对学生的认识了解。既要为学生取得的点滴进步而高兴，并及时对其进行赞扬；也要为学生的落后掉队而努力引导，并及时对其进行鼓励。

总之，教师要尽量少批评，多鼓励，少教训，多帮助，用坦诚、真挚的态度对待每一位学生。

2.以语言鼓励学生

小学低年段的英语课堂教学，离不开朗读、问答、对话等形式。因此，怎样使学生在课堂上积极动脑，主动动口，教师的语言鼓励和评价至关重要。

比如，在学生朗读、对话或回答问题之后，教师要及时给予鼓励性的评价，即通过语言、动作、表情等手段，对学生的学习情况进行积极的评价。通过这种鼓励性的评价，将有效地克服低年段的学生胆小怕羞、不敢开口或害怕出错等心理障碍。

随着教师创设的英语会话情境的暗示性和鼓励性评价的增多，学生学习上依赖性的一面会逐步减少，而自身自觉性、独立性的一面则会不断增强，使他们英语学习的信心倍增，心理品质更加优秀。

3.以活动吸引学生

英语是一门实践性很强的学科。根据现代儿童的特点，教师要精心设计轻松而愉快的操练语言活动的场景，为学生积极参与众多英语学习的实践活动创造机会。如：角色表演、游戏操练、比赛操练等。这些行之有效的方式方法的灵活运用，有助于学生良好英语学习习惯的养成。教师如能有备而来，学生则能喜获而去。

总之，教师要优化英语课堂教学模式，学生才能紧跟教师的思路，才能形成师生密切配合、人人主动参与的学习氛围，才能让学生在英语课堂中有动有静，有唱有跳，有玩有演，轻松愉快地上完每一节英语课，同时又能学到丰富的英语知识，打下扎实的语言基础。

【作者单位： 苏州吴江区震泽实验小学 江苏】