杨莉华

课堂教学反馈是学生发挥主观能动性，强化认知活动的关键所在，也是师生互动的中介，是教师教学开展的重要依据。为此，本文将就小学数学课堂反馈的作用展开研究，并重点就如何强化课堂反馈进行探讨，以供参考。

所谓教学反馈是教師在课堂上将学生的表现作为信息输入教学中，根据这些信息给出判断，并改进教学。教学反馈是教学系统有效发展的关键环节，是提高教学质量的关键。

一、课堂反馈的作用

课堂教学反馈无论是对教师的教学，还是对学生的学习都具有重要的作用。

1.教师方面

教师通过课堂反馈，能够及时获知自己教学的效果，了解学生学习的情况，在了解到这些之后，才能及时地修改教学计划，更新教学进度。一个教学计划制订得是否完善，是否能达到预期的目标，不是看备课笔记上的教案写得如何，而是看大多数学生是否真实接收并贮存了信息，具备了某种技能。而这种反馈对于教师的教学意义重大。

2.学生方面

学生充分发挥自主能动性，给予教师反馈信息，教师根据这种反馈信息，能够对学生进行分析和评价，学生通过这种分析和评价，能够对自己的学习结果有一个更深入的认知，从而激发学习动机与学习兴趣。学生不仅看到了自己的成绩，精神上得到了满足，伴随而来的是兴奋感和愉悦感，更会产生一种自信，从而进一步激发兴趣，提高学习的积极性。此外，学生还可以及时发现自己的不足，找出问题所在，从而调整自己的学习行为和学习态度，同时对于自己不科学的学习方法加以改进。

二、如何强化课堂反馈

教师要强化课堂反馈，就需要从以下几个方面入手：

1.结合学生学情和年龄特点展开数学课堂教学活动

从数学知识学习角度来看，唯有通过持续的数学知识习得与更新，方才能够使学生的数学知识运用能力得以不断提升。同时，作为小学年龄段的学生，其自身的年龄特质以及心理认知状况对其习得数学知识将产生一定的影响。有鉴于此，小学数学教师应当在教学中实现对学生具体学情的精准把握，以及对学生年龄状况和认知特点的充分了解，以便在此基础上展开教学活动。同时，小学数学教师应当意识到不同学生之间的学情差异性，据此开展分层教学，以便使不同层级的学生都能够有所收获。此外，教师应当注重自身的教法，以便使学生实现对数学知识系统化的学习，并且在教学中及时了解学生的学习状况，使学生遇到的困难和问题得以及时解决。

笔者在为学生讲解“异分母加、减法”时，为学生布置了课堂演练习题，笔者在观察中发现，部分学生直接开始进行计算，而未能做到先将异分母通分为分母相同的分数。笔者针对学生这一情况，引导学生在充分讨论的基础上，指出：进行异分母加减法时，分数单位不同的分数是不能直接相加减的，应该将异分母分数通分为分母相同的分数，然后再进行加减法的计算。通过在学生完成课堂习题练习过程中直接对学生加以指导，使学生发现了自身存在的问题，进而在日后遇到相似情况时能够进行有意识改变。

2.科学掌握教学反馈时机

受课堂教学时间的限制，教师无法对全班同学在一节课上实现逐一评价，有鉴于此，为了确保学生及时实现教学反馈，教师应当为学生创设高效的教学反馈机制。

笔者在带领学生学习“9的乘法口诀”时，先组织学生强化口诀记忆，其次，笔者设计了“送算式宝宝回家”的游戏，给每个学生发一张口算卡片，如2×9+9，让学生按小组把自己手中的卡片贴在黑板上对应的乘法口诀边。这样的及时反馈不仅提供给学生再次记忆口诀的机会，并且使笔者及时了解了学生对该乘法口诀的知识掌握程度。

3.帮助学生养成自我反馈意识

一般情况下，学生在知识学习过程中通常依赖源自外部的反馈，诸如任课教师和其他同学等。但如果学习过程只依靠外部反馈来调节、控制，缺乏自我反馈的一面，就很容易形成学生对教师的依赖性。所以要增强学生自我反馈意识，在教学过程中多给学生提供一些自我反馈和评价的机会，如经常问学生：“你觉得这种方法是最好的吗？” “推理过程有没有问题？”“对课堂内容还有不清楚的吗？”……

教师还应当组织和引导学生进行彼此的反馈，如，教师可组织学生进行彼此的知识掌握程度评价，组织学生分析其他同学的发言闪光点。依托此种学生之间进行的反馈，能够帮助学生在评价其他同学的同时，一并实现对自身知识的巩固、深化。

三、结语

教学反馈活动的意义在于使教师实现对学生知识掌握情况的及时了解，以便查缺补漏，使学生不至于因某一知识点的学习脱节，而影响到后续数学知识学习。同时，通过有效的课堂教学反馈，能够最大限度地将课堂主导权赋予学生，使学生热切地参与数学知识学习。此外，课堂教学反馈活动能够使学生实现彼此之间的对照和知识互补，帮助其实现对知识的深化理解和领悟。对于小学数学教师而言，在组织学生进行教学反馈过程中，应当充分保障学生的学习主体地位，不得越俎代庖，而是应当赋予学生充分的权限，使学生在这一过程中真正地有所收获。

【作者单位：于都县利村中心小学 江西】