王业娟

生活处处皆语文，而语文又是跟生命活动息息相关的。对学生进行生命教育绝不能局限于课本，在课本外还有很多与生命教育相关的生命资源存在，因此，我们在充分挖掘课本中的生命教育资源的同时，还要做好课本中生命教育资源与课外资源的整合，生成語文课堂文化，只有这样才能给学生一个更直观的感受。

一、将传统经典名著与阅读教材中的生命教育资源进行整合

中国文化历史悠久，文学史上留下了许多经典著作可供学生进行阅读，其中蕴含着丰富的道理和传承至今的文明，学生通过阅读这一类作品，可以与史上的伟人、名人、哲人对话，在他们的身上学习更多的经验，其中关于生命的话题就有着无限丰富的内容可循。例如：学完《小草和大树》这篇课文，可组织阅读《简·爱》《呼啸山庄》《艾格尼斯· 格雷》，通过阅读，让学生明白只有具备坚强的意志，才能拥有精彩的人生。学完史铁生的《轮椅上的霍金》之后，指导学生阅读《鲁滨孙漂流记》，学生通过对一部部非常经典而深刻的关于生命话题的作品的阅读，可以感受到生命的伟大，同时会更加珍惜自己的生命。他们通过阅读课外名著，明白了生活的真相，具备更强的面对生活的心理承受能力，从而达到强化他们生命意识的目的。

二、将网络文学作品与阅读教材中的生命教育资源进行整合

教材中的一些篇章有时展现出来的生命教育资源是隐藏的。近年来网络文学的兴起，却受到学生的关注。作为语文教师应该给予正确的引导，对一些很贴近学生生活的作品，要以一种关爱的姿态引导学生读更多好书。郭敬明的《梦里花落知多少》用一种残忍的方式夺取了学生的眼泪和美好的心灵世界。作为语文教师应该引导学生回归到真实的生活中来，让他们明确生命的美好，现实社会中温暖处处存在。同时，此书也可以作为对学生进行一次生命教育的机会，应该明确告诉学生真实地活着，用自己真实的生活感受去写作，也是尊重他人劳动成果、尊重他人生命价值的一种表现。

三、将影视文学作品与阅读教材中的生命教育资源进行整合

影视作品的内容极其丰富，而且以一种直观、形象、生动的方式呈现给学生，容易引起学生的兴趣，让学生得到直观教育，是开展生命教育的绝佳途径。因此，在教学中，可以把教材中的生命教育资源与影视文学进行链接。例如：学习完《最后的姿势》这篇课文后，组织学生观看电影《惊天动地》，通过对电影更直接的了解，有助于学生对生与死的理解。在教完《小草和大树》之后，组织学生观看长篇小说改编的电影《简·爱》，学生通过观看电影更加深了对课文的理解。其实，很多影视作品的表达手法和行文有着异曲同工之妙，在观赏影视文学作品的同时，如果语文教师能给以适当的指导，可以给学生增加体验生命的渠道，使得影视文学作品欣赏这种辅助教学方式获得了更多的价值体现。

作为语文教师，不仅要学会主动地和创造性地利用阅读教材中的生命教育资源，而且要充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值，引导并帮助学生走出教材，走出课堂，走出学校，在社会大环境里学习和探索。

【作者单位：淮安市果林小学 江苏】