应兆国

孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”学生对某种学科发生了兴趣，就会心向神往，注意力高度集中。学习不再是一种负担，而成为一件快乐的事情。这样，不但学习效率高，而且可以启发学生的思维，加深记忆，从而促进知识的理解和巩固，发展学生的观察力和形象思维能力，不断追求新知，并表现出学习的创造性。快乐教学是教师在教学中，把快乐引进课堂，有意识地创造快乐的情境气氛，让学生在轻松快乐中学习知识、进行思维和理解课文的一种教学方法。它有利于发挥学生的主动性，开发学生智力。现在来谈谈快乐教学在小学语文课上的灵活应用。

一、精心导入，使学生萌发乐学的情感

作为课堂教学重要的一环，导入是一堂课的开始，有时也贯穿在课堂教学之中。 常言道：“ 良好的开端是成功的一半。”精彩的导入无疑会为课堂教学的进行奠定良好的基础，让学生在欢笑中不知不觉进入课堂教学。因此，在课堂导入的形式上就要精心策划，巧妙设计。

1.亲切交谈——营造轻松快乐的氛围

在具体的教学过程中，由于学生的思维方式各有不同，所以教师设计的对话不能千篇一律。应在遵循具有开放性，利于学生的思维发散，使大多数学生都能参与的原则。师生围绕共同感兴趣的话题，在交谈中自然进入课题。善于编拟富有新意、创造性的会话，灵活运用多种会话形式，以引起学生的好奇，激发他们的认知冲突，使其思维处于高度自觉和主动的地位，从而把他们的注意力吸引到课堂上来。

2.形象直观——提高学生学习兴趣

由于小学生的心智发展尚不完全，他们善于接受直观，对形象直观的画面或事物表现积极 。因此在导入的环节中，我们应借助于一些直观的工具，以增强教学的直观性，同时也提高学习兴趣。如在教学《黄果树瀑布》时，因为大多数学生没有见过瀑布，单凭教师的讲解和学生的想象，无法体会诗歌的意境，所以，上课前，我先通过多媒体展现瀑布的动态画面，让学生在惊讶中感受到了瀑布的壮观，从而对瀑布有了全新的了解和诠释，对诗歌的理解也有了深刻的体会，也能感受到诗人所描述的意境。

二、教材重组——让学生享受自主的快乐

在教学过程中，应努力体现以学生为主体的意识，淡化对课文内容空泛的分析。强化语言文字的训练，提高学生对语言的感悟能力。强化学生活动，给学生留有充足的读书、思考、讨论的时间，尊重学生个性，合理有效地对教材进行重组，重组时，尽量利用学生手头现有的文章或推荐经典作品，为学生与语言大师进行精神对话、心灵沟通提供条件。这与许多教师在进行复习课前，往往精心挑选相似或相反的典型的练习成组制成压缩饼干之后，交给学生去练习。如：在学习《说勤奋》时，让学生选择自己喜欢的方式读书；自由选择解决问题的方式；再如：让学生找出自己喜欢的风筝，说说风筝的样子；当学生回答这个问题，学生的意见出现分歧，教材的编排有了新的变化，但这并不影响课堂教学，相反却创设了一个民主平等的课堂教学气氛。

三、课堂延伸——让学生体验创造的快乐

教学应以学生为主体，教师只是学习活动的引导者、服务者。在课堂教学中，教师要注重从学生已有的知识经验出发，让学生在一个自由、宽松的课堂氛围中，真切感受到课文的情感，给学生充分的发挥想象及表达的机会，使学生迸发出思维的火花、创造的激情。

如：在学习完《拉萨的天空》后，为了加强学生的语言理解和运用能力的培养，我安排了“拉萨欢迎您”活动。 “现在，老师来当导游，带领大家去领略拉萨的迷人风光。”孩子们这下雀跃起来。我顺势解说起来，其间引领孩子们巧妙运用文中的好词佳句配合我的介绍 ，在我的带动下有的同学向我提出了一些问题，还有的同学竟给我的解说以补充。我发现，孩子已被我带进了角色，于是，我说：“现在，给大家五分钟的时间讨论来准备自己的解说词，跟老师比赛。”同学们立刻讨论起来，徐昊自告奋勇地上来解说，她很大方地用了一些礼貌用语，还创造性加上了动作。我当即表扬了她的勇敢和创造性的解说。接下来其他同学都有些“蠢蠢欲动”，形成一种竞相解说的气氛。看着同学们比手画脚的样子，接下来为了能给更多的孩子提供自我展示的机会，我在班上“大肆”鼓动：“看谁是我们班的第一勇士？看谁敢挑战？”孩子们的积极性被调动起来，纷纷要求，有的竟站了起来，解说中可谓异彩纷呈。

四、深入生活——让学生感受语文的简易与快乐

俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。”同样，对课文的感情也是如此。教学时，教师不但要有意识地创设情境，再现课文内容，让学生身临其境，还要让学生联系已有的经验，去体验生活，去感悟生活，加深感受。

语文本身来源于生活，现实生活中充满语文。语文与现实生活有着密切的联系。在教学中，我们应该把语文与生活融为一体。如；在学习口语交际时，我都是以活动的方式出现。先让学生经历一次购物，再让学生说说购物的过程。通过此项活动，让学生了解人类的生活离不开商品，在购买物品时也需要有合理的安排。如：要有计划地购物，这样才能合理地使用资金，避免一些不必要的浪费，钱花得物有所值。同时，购物后，让学生制作一张家庭购物清单，以感受家庭消费情况，体谅父母工作的艰辛，使学生自觉养成不乱花钱的好习惯。活动的同时，也有意识地引導学生积累相关的商业术语。学生在以上一系列的活动中，学习表达，学习交往，增长了生活的体验，培养学生独立生活的能力，也感受到语文学习的简易快乐。

新课程给了我们一个更加灵活的教学平台，教学中还需要我们教师能大胆探索，寓教于乐，使教与学真正成为“愉快的艺术”，让学生真正喜欢语文数学。只有孩子们喜欢的、接受的、高兴的学习，才会发挥它最大的效果。通过我们的努力，一定能为孩子们创设一个愉快的学习环境，让他们感受到学习的快乐，在快乐的学习中成长。

【作者单位： 金湖县城南实验小学 江苏】