骆亚雪

随着教学改革的不断深入，推动了体育新课标的实施，受传统教学模式的影响，使得体育新课标难以落实到实际的小学体育教学活动中，进而制约了小学体育教学实效性的提高。为此，本文通过分析“体育新课标”对小学体育教育的影响，提出利用“体育新课标”提升小学体育教育实效性的措施，为小学体育教育应用体育新课标提供参考。

在小学教育教学活动中，体育教学是其中的重要组成部分，通过组织开展体育教学活动，有利于提升小学生身体健康素质。在组织开展体育教育活动时，小学体育教育作为基础，在一定程度上有利于培养综合性人才。在我国，随着教学改革的不断深入，新课程标准在各个小学实施，进一步推动了体育教育教学改革，在这种情况下，对小学体育教育产生影响。

一、“体育新课标”对小学体育教育的影响

在我国，随着教育教学改革的不断深入，进一步推动了新课标的实施。对于小学体育教育来说，体育新课标的影响主要表现为：

（1）传统小学体育教学思想发生转变

在我国，小学在组织开展体育教育教学活动时，传统的教学思想发挥着重要的作用，但是，这种教学思想普遍重视体育基础知识和运动技能，在一定程度上增加了学生接受体育教育的被动性，同时没有从小学生健康的角度看待体育教学活动。随着全民健身活动的不断开展，作为一项基础性体育教育教学活动，小学体育教育开始受到人们的认可和关注，并且在体育新课标中得以规范，进一步形成指导小学体育教育的新思想，与传统的小学体育教学思想相比，这种新思想更加关注学生的身体健康，侧重健康教育，同时将传统的被动式体育教育转变为主动式体育教育。另外，在体育新课标下，小学体育教育教学目标注重培养小学生的健康意识，帮助小学生养成锻炼身体的习惯。

（2）创新了小学体育教育教学模式

在我国，小学在组织开展体育教育教学活动时，按照传统的教学模式，体育教师先讲解与体育运动有关的基础知识， 然后进行示范，最后学生对体育教师的运动方式进行模仿，在这种教学模式下，学生往往是被动接受各种单项动作。在体育课上，体育教师通过指导学生的体育动作，确保学生的每一个动作最大限度地标准化。在体育教育教学过程中，由于师生之间缺乏沟通，导致体育教师过于重视教学方法，忽视了小学生身体素质的差异性，在这种情况下，采用统一的教学模式进行教学，进而在一定程度上难以激发小学生参与体育活动的热情。在体育新课标的指导下，体育教师以学生为中心组织开展体育教学活动，根据学生身体素质的实际情况，不断调整体育教学模式，注重帮助学生培养体育能力，在体育教育教学活动中，有针对性地给予学生个性化指导，进一步帮助小学生培养自我训练的好习惯。在体育教学中，体育教师通过丰富教育教学模式，一方面采用模仿式练习，另一方面可以采用小组合作、自主练习等多种方式相结合的教学模式，不断激发小学生的体育兴趣，帮助小学生培养体育精神。另外，在开展体育教学活动时，对课外活动进行充分利用，帮助小学生培养适应社会的能力，例如，通过组织进社区活动，让小学生自主选择体育项目，自主排练体育节目，然后在社区活动中进行展示，借助这种方式帮助小学生增强学习体育的信心，激发学习体育的积极性，同时丰富了小学生的课外生活，培养了小学生的社交能力。

二、利用“体育新课标”提升小学体育教育实效性的措施

在小学体育教育教学改革中，通过不断丰富“体育新课标”内容，创新传统的教学教学模式，不断提升小学体育教育的实效性。

（1）在实施“体育新课标”的过程中，通过创新传统教育教学模式，树立“健康第一”教学理念，在小学体育教育教学活动中，注重培养小学生的身体素质。

（2）按照“体育新课标”組织开展体育教育教学活动时，将主体地位真正归还给学生。体育教师通过设置体育游戏，将教学内容融入体育游戏中，在游戏中帮助学生掌握体育知识，进一步帮助小学生培养体育兴趣。另外，需要采取相应的措施，对小学体育教学的实效性进行考核、评价，确保小学体育教学的实效性，提升小学生的体育技能，增强小学生的身体素质。

（3）在小学体育教学中，按照“体育新课标”要求，需要体育教师与学生之间加强互动，进一步提升体育教学的实效性。对此，要求小学体育教师领会体育新课标精神，将学生作为学习的主体，为学生提供全方位的服务。结合学生的实际情况，体育教师采用合理的方式进行指导，不是填鸭式的灌输，利用引导式教学模式进行教学，帮助学生解决实际问题，不断增加体育教学的实效性。

三、结论

在小学体育教育教学活动中，只有激发小学生对体育课的兴趣，才能使其参与到体育教学活动中，进一步实现锻炼身体、增强体质的目的，这与“体育新课标”要求的“健康第一”相一致。对此，要求小学体育教师充分认识“体育新课标”对小学体育教育的影响，通过丰富传统的体育教学模式，进一步增强小学体育教育的实效性。

【作者单位：泉州市立成小学 福建】