王晓红

创作：数学四格漫画哪里来

四格漫画使用效果非常好，那么这些漫画到哪里找呢？作为数学教师，大多数不擅长绘画，更不用说画漫画了，所以有必要拓展四格漫画的渠道来源。

一、寻找：拿来主义

如果能有直接拿来就用的数学四格漫画，当然是最好不过的了，但笔者通过网络进行了查找，却发现在浩瀚的知识海洋中，这方面的漫画寥寥无几。

二、借用：用其形，换其魂

虽然在网络上原创的数学四格漫画很少，但一般四格漫画作品还是非常多的，有许多专门的四格漫画网站。我们可以从中选择合适的，将其文字内容去掉，换成数学方面的内容。

在使用这些四格漫画时，因为网上的四格漫画内容混杂，需要注意选择。具体遵循以下几个原则：

1.四格漫画内容要健康，图像要清晰

在内容方面要选择符合儿童特点的漫画，有趣味的。下面这些漫画不宜选择：成人化很严重的；不文明行为的；有一些暴力倾向的等等。

图像方面，要选择图像清晰，人物形象有趣可爱的，一是便于学生的观察，二是能够引起学生的兴趣。

2.形式活泼，符合儿童特点

我们选择的四格漫画是上课用的，是给学生看的，不能呆板，一定要注意形式活泼，符合儿童的特点，简洁，明快，人物形象单纯。

不管是直接拿来使用的四格漫画，还是更换了文字的四格漫画，一要注意版权，不要将人家的漫画用作商业目的；二要注意与实际的教学有密切的联系，不要生搬硬套、牵强附会。

三、自创：真实、鲜活

除了借鉴他人的漫画外，还可以自力更生，教师和学生根据教材内容创作一些四格漫画，这样会更能贴近教学实际，显得真实、鲜活。在创作时，最好能充分发挥集体的力量，全体数学教师一起努力，共同创作，然后将创作好的数学四格漫画汇总，汇编成册，便于以后其他教师使用。如果能够将数学四格漫画录入电脑，那么使用起来会更方便。

（一）创意：数学四格漫画的灵魂

四格漫画一般包括开头、发展、高潮、结尾四个部分，每个部分为一格。在设计时，我们首先要思考：为什么要设计这幅四格漫画？这幅四格漫画在教学中能起到什么作用？是创设情境？是突出重点？还是突破难点？那么，为了达到这个教学目的，应该如何设计符合学生特点的数学四格漫画？漫画中的主人公形象设计成什么？四格漫画的开头、发展、高潮和结尾又该如何设计等等。对于这些问题，教师都要事先想好，列个提纲，或写一个脚本，然后再去进行绘画。

如在学习分数的基本性质时，教师需要一个有效的导入环节，以此激发学生的学生兴趣和学习欲望。许多数学教师都是采取了讲故事的方式，故事的内容就是猪八戒吃西瓜，故事大概的内容就是：唐僧师徒四人去西天取经，烈日炎炎，四人口渴了，猪八戒找到了一个西瓜，大家主张每人吃这个西瓜的四分之一，可猪八戒非要吃这个西瓜的八分之一。结果猪八戒吃到的西瓜比其他人都少，这是为什么呢？

这个故事效果如何呢？我想大家都比较清楚，不是太好，为什么？因为学生在各种课堂上都经常遇到这样的教学方式，学生自己也有很多故事书，而且比这个有趣多了，所以学生对此并不感冒。为此，我将这个事故改编成了四格漫画，下面就是我的设计脚本：

题目：猪八戒吃西瓜

第一格（开始）：烈日当空，唐僧师徒四人走在取经的路上，猪八戒找来了一个西瓜。

第二格（发展）：孙悟空主张四人吃西瓜的四分之一，可猪八戒不同意，非要吃西瓜的八分之一。

第三格（高潮）：大家都抱着一大块西瓜在吃，可猪八戒却拿着一小块西瓜。

第四格（结尾）：猪八戒独自生气：为什么我吃到的西瓜比他们少呢？

（二）绘画：让不同的对象行动起来

1.请美术教师来帮忙

每所学校都有几位专职的美术教师，虽然他们也许不会画四格漫画，但他们都具备绘画的技能，这是大多数数学教师所没有的。因此，我们数学教师可以将自己的创意写成脚本，然后请美术教师进行四格漫画的创作。

2.教师创作

对于教师创作漫画，要求不必高，只要差不多就行，毕竟数学教师不是个个都精通绘画的，而且对于教师自己动手绘制的漫画，学生有一种天生的亲切感，容易接受。再者，四格漫畫重点是创意，画面可以简单些，人物简单些，情节简单些，让学生能够轻松阅读。但也尽量要具有审美功能。

3.学生创作

现在不少学生喜欢画画，许多学生都接受过正规的培训，包括校内和校外的培训。所以让他们自己尝试画一些数学四格漫画，除了能激发他们的学习兴趣外，还能促使他们更好地去理解数学知识。此外，将学生的作品使用于课堂教学中，更好激发学生的学习兴趣。

数学四格漫画：好钢用到刀刃上

使用数学四格漫画要有明确的目的，四格漫画并非每节课都使用，如果不使用数学四格漫画也能达到同样的效果，那就不要使用了，毕竟成本比较大。如果使用数学四格漫画后，能够达到别的教学媒体无法达到的效果，就一定要用。

数学四格漫画在数学教学中要达到的目的一般有：创设情境、激发兴趣；展示数学知识，突出学习重点；展示争论场景，突破学习难点。

1.创设愉悦情境，激发兴趣

使用数学四格漫画，可以创设一种其他教学媒体所无法达到的情境，那就是幽默、愉悦。

2.展示数学知识，突出学习重点

在数学课堂教学中，可以将一些重点的知识，通过四格漫画展示出来，这样有利于学生在头脑中形成表象，将新知纳入已有的认知结构中，从而将新知同化。

如在估测教学中，“横倒法”是一种学生从来没有接触到的内容，就可以通过漫画展示出来。

3.展示争论场景，突破学习难点

在小学数学教材中，有许多学习的难点，如数学学习中，估测是比较难的，学生不能够正确估测一些物体的长度，常常会闹出一些笑话。如果教师将内容画成漫画，学生就会觉得更形象、具体，也更加利于学生去纠正不正确的认识，形成正确的长度观念。

【作者单位：连云港市城南中心小学江苏】