郭红梅

小学是学生学习生涯的重要阶段，语文在所有的学科中占据重要的地位。进入小学，小学生语文学习任务不断加大，如果小学不能打下牢固的语文基础，对学生日后的学习和成长都是相当不利的，因此，小学语文教师要在有限的课堂时间里，营造出良好的课堂教学氛围，通过科学的教学方法，促进师生之间、生生之间的互动，激发出学生的语文学习兴趣，带动学生更加高效地学习。

一、营造良好的语文学习氛围

在小学语文教学中，教师应该把课堂教学氛围的营造作为课堂教学组织与设计的重要方向，对整个课堂教学过程进行把握，这样可以充分吸引小学生的学习注意力，充分发挥课堂氛围对学生学习效果的积极影响，为学生提供轻松、愉悦的语文学习环境。同时，在良好的课堂氛围下，学生会更愿意与老师进行沟通，增进师生间感情，增加学习语文的兴趣，使教学效率得到提高。例如，在小学语文的识字教学中，有的老师习惯于让学生进行重复性、机械性的书写训练，强化学生对生字、生词的记忆，虽然能够起到一定的强化记忆效果，但是学生学习起来非常枯燥，也缺乏学习的积极性和主动性。对此，小学语文教师可以通过游戏识字教学法、猜谜识字教学法、儿歌识字教学法等来活跃课堂教学氛围，激发学生的学习热情和潜能。如儿歌如“一人大，二人天；天字出头就是夫，夫字两点夹夹牢，夹子站好来来来”，可以帮助学生清楚地记忆“大”“天”“夫”“夹”“来”等形近字，实现事半功倍的教学效果。再如学习“器”字时，字谜的谜面为“小狗身上长满了嘴”，让学生讨论思考，狗还可以用哪个字表示，嘴用哪个字表示，再根据字的结构描述最终得出“器”字的正确写法。如此一来，學生的学习积极性会充分调动起来，同时减少了学生在语文学习中的抵触兴趣，学习效率将会得到有效提升。

二、创新语文课堂教学方法

教学方法的不断创新对教学效率的提高有重要的作用，要改变传统教学中以教师为中心的教学思维，不要把分数作为唯一衡量标准，在教学方法的选择上要强调以学生为中心，要尊重小学生的学习思维习惯和教育规律，着眼于学生综合素质和各项能力的协调化发展。对此，语文教师要把教学方法的选择与学生的现实生活充分结合起来，即在设计教学方案时，要尽量将枯燥的语文知识变得更加实用有趣，与现实生活中的知识应用有效衔接，这样可以减少学生在语文学习中的思维障碍，达到“学以致用”的教学目标，及其他学科的知识相关联，调动学生学习的积极性。例如，在小学语文《诚实与信任》的教学中，语文教师可以在课堂的开始导入生活中“狼来了”的故事，在课堂的末尾再让学生结合自己的现实生活，谈一谈诚实与信任的重要性，也可以通过 “讲故事”的教学形式，让学生结合自己在语文课堂上的学习收获，讲一讲自己所经历的与“诚实”“信任”相关的生活故事，这样不仅有助于加强学生对课文知识内容的理解与记忆，也有助于学生结合所学知识加强生活体验，增强学生的知识应用意识，提高学生对语文知识的学习效率。

三、积极开展语文课堂互动与合作

要想提高小学语文课堂教学效率，教师与学生之间就必须开展有效的互动，在增强学生在语文课堂上主体地位的同时，语文教师可以充分发挥自身的教学引导职能，对学生的语文学习过程进行有效监控和引导。一方面，小学语文教师要重视问题导学方法的教学应用，问题导学不仅可以很好地集中学生的学习注意力，而且可以让学生明确学习目标，提高学习的针对性，如在《揠苗助长》的教学中，教师在教学过程中就可以适时导入问题：从哪里可以看出农夫焦急的心情？禾苗为什么会死亡？你能从中得到什么道理？……带着这几个问题，学生可以对自己在学习中的疑惑，借助于老师有针对性的讲解，逐个解决问题，增强了语文学习的针对性，提高了课堂学习的效率，还能增强师生之间的情感。另一方面，语文教师要重视分组教学法的应用，即在学生进行合理分组的基础上，鼓励学生多进行小组互动与讨论，各抒己见，多在集体性的学习氛围下开展对比性学习和借鉴性学习。如在《揠苗助长》的学习之后，教师可以让学生用自己的语言改写寓言故事，然后以小组为单位，让学生彼此之间相互传阅，学习他人的写作手法和表达技巧。但在进行小组分组时，语文教师要重视因材施教，要根据不同类型的学生，本着“组间同质、组内异质”的原则划分小组，这样学生之间可以相互帮助，避免学习信心不足，让所有学生更好地保持学习热情和学习兴趣，提升整个小组的学习效率。

结语

在小学语文教学中，教学效率的提升是关系到语文教学质量的好坏，也是影响学生语文学习成绩的关键因素，所以小学语文教师要以提高教学效率为基本点，通过教师、学生的共同努力，在各个教学环节做出一些积极的改变，有效增强学生在语文课堂上的主体地位，激发出学生的学习潜能，这样才能真正提高小学语文教学效率。

【作者单位：灌南县长江路小学 江苏】