李芹

在小学教育教学改革中，多媒体不仅带来了网络信息资源，也带来了许多新的教学问题。在新课程改革提倡的师生新型共处模式情况下，多媒体技术有利于提高教学的课堂积极性，帮助学生更加快速、生动地接受信息。但同时，教师在教学过程中过分依赖、盲目地使用多媒体技术，片面追求教学密度等问题层出不穷。

一、多媒体教学的优点

1.直观、生动的教学效果

数学教学情境在多媒体技术的应用下，以更加直观的方式展现出来，譬如图示、视频等。这种教学情境通过形象生动的特点吸引学生注意力，形成学生学习气氛，增强学生学习积极性。一个良好的、具体的教学情境会激发学生强烈的学习兴趣，使学生能够主动地去思考，去求知。而多媒体教学所创建的教学情境可以让学生从其客观的展示中调动思维、投入学习，保证能够尽其所能去接受或学习知识。

2.灵活、动态的教学优势

传统的数学教学模式存在着死板、知识不连贯，难以展现具体的知识情境。多媒体教学则不同，第一，通过动态化，灵活化教学，使得学生能够积极认真学习知识，理解知识。第二，通过其独特的连贯性表述方法，使得学生在学习过程中可以将知识连贯成全景图解，而不是零零散散的图片。这样的教学演示，可以扩大学生的想象空间。第三，通过直观的了解，学生在后续学习过程中更容易深入思考，这是传统教学模式所无法达到的。

3.交互学习的教学优势

第一，练习题之间的交互功能。多媒体教学通过对练习题的布置，使得练习题之间以知识点相连，而不同的练习题又是不同的知识面，这样点面相交，穿插教学。可以极大地提高学习的范围。第二，学生与多媒体之间的交互功能。聲音、动画这些不同于传统教学的多媒体信息，能够提高学生与知识之间的交互。第三，教师与学生的交互功能。多媒体教学弥补了传统模式中对学生课堂问题反应不及时的缺点，能够使教师在第一时间了解学生的学习问题并加以解决，促进了学生学习的积极性。

二、多媒体教学的缺点

1.多媒体教学的应用问题

多媒体教学广泛应用的今天，不可避免会出现一些问题。有的小学数学教师错误地以为新课程教学就是多媒体教学，就是现代化工具的使用。这种意识导致小学数学教学过程中出现一节课全是多媒体放映，教师和学生完全是将课本搬到屏幕而已，不仅没有达到多媒体教学的目的，反而是使教学陷入更加死板的气氛中。教师因为各种各样的原因在课堂上只播放多媒体课件，与学生缺乏互动，这样的教学几乎不会有好的学习效果。

2.多媒体教学课件问题

小学数学教师的多媒体教学课件，应该是教师自己根据学生的实际情况编辑的，这样有利于学生课堂知识的学习和理解。但许多教师却直接使用他人的多媒体教学课件，这样不仅很难将课本知识丰富多彩地呈现在学生面前，而且可能由于教材不同，学生掌握知识进度不同等问题，使得课堂教学效果大打折扣。所以，教师必须有自己的多媒体课件安排教学，不能盲目地使用教学课件。

3.多媒体的错误使用

小学数学教师如果单纯地追求教学的进度，不顾学生的学习能力。在课堂上讲述过多的教学内容，使得多媒体播放占据过多课堂时间，不能与学生充分互动。新的课程改革要求教师和学生能够平等互动地学习，滥用多媒体并不能提高教学质量，也与现行的教学宗旨背道而行，是十分不利于小学数学教学的。

三、多媒体教学的应用

1.结合实际情况

教师在小学数学教学过程中，应用多媒体教学必须根据教学的实际情况，不能盲目使用。使用多媒体教学，旨在提高教学质量，不能本末倒置。小学生由于年龄过小，对于如何在课堂上正确地使用多媒体技术，教师们应保证知识学习不会受动画的影响，保证课堂教学效果。

2.结合传统教学

传统教学在课堂的丰富性、表现形式等方面比不上多媒体教学，学生也更喜欢丰富多彩的信息化教学，但这并不表示传统教学一无是处，情感就是传统教学中最大的优点。教师不应局限于固定的教学模式中，结合传统教学和多媒体教学，采用多媒体丰富的教学手段，同时善于使用传统教学中教师与学生互动的方式。这样既可以达到多媒体教学的目的，又避免多媒体教学走向生硬和死板。

四、结语

多媒体教学已经广泛运用于小学教学中，但不少教师甚至学校都只片面注重多媒体硬件的采购，投入了大量金钱来配置教学设备，但结果往往不尽如人意。所以，无论是多媒体教学还是传统教学，其根本目的是提高小学生数学教育质量，不在于设施。盲目的投入并使用多媒体技术并不是明智之举，教师和学校应通过对小学生心理的研究，制定合适的教学计划。正确使用多媒体技术，合理看待多媒体教学，不要盲目跟随。毕竟，无论传统教学，还是多媒体教学模式都只是手段，如何正确运用才是我们应该关注的方向。

【作者单位：灌南县李集中心小学 江苏】