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我的班主任“四字经”

2017-05-08胡晓红

大陆桥视野·下 2016年9期
关键词:真诚灵活

胡晓红

【摘 要】本文以所任班级学生为例,研讨班主任如何教育学生,管理学生,关爱学生,与学生和谐相处。

【关键词】严格;真诚;细致;灵活

1.严

作为一名高职院校的班主任,笔者深感责任重大:既要关注学生的学业发展,又要关心她们的身心发展,因为她们几乎都是全日制的在校住读生,又是初中后生源,用“全方位管理”来概括一点也不为过,若不严格管理,就会出现漏洞,学生就会随之松懈散漫,犹如一盘散沙,难以凝聚、塑造。但“严”字当头,并非严密监控,而是严在关键之处,严在恰到好处。具体可以在以下几方面做足功夫。

1.1严在起步

好的开始是成功的一半。在起始年级和初始阶段,如果能制定一套行之有效的班级管理制度和严肃认真的班纪班规,大多数学生就能尽早适应新的校园生活,尽快纳入新的学业正轨。为此,笔者倡议全体学生毛遂自荐,组建班委,并迅速培训、培养,在自习、卫生、请假、作息、宿舍等方面要求班干部“严”字当头,以身作则。有些措施在实施时比学院要求提高了一步,部分学生提出了异议, 在与辅导员和班委统一认识后,明确态度:校有校纪,班有班规,班级可以根据实际情况进行适合自身特点的班级管理。

1.2严在局部

随后,笔者对优秀学生和问题学生也贯彻此项原则,只是在具体过程中以人为本,因人而异,更具个性化。对学习尖子,笔者希望她们在学业上精益求精,在班级事务中关注、参与,在其他方面也挖掘潜力;对班干部积极分子和文体积极分子首先肯定她们的工作热情和成绩,然后要求她们在学业上狠下功夫,学习、工作或课余活动两不误;对在学习和行为规范等方面存在问题的学生,不能因为她们有这样那样的困难或不足就放松要求,在她们出现错误或问题时,首先严肃批评,让她们自己意识到错误和问题的严重性,然后因势利导,向她们提出今后努力并且能够达到的更高一层的要求;对家庭收入低和心理有障碍的学生,在充分理解她们处境和心理的前提下,发现、肯定她们的优势,对她们进行积极的励志教育,希望她们以更自信的心态突破困难和障碍,更上一层楼。

1.3严在目标

笔者认为,在为学生拟定目标时,应该从严要求,提高起点,比她们能够达到的水平略胜一筹,这样她们才有干劲和动力,有希望达成目标。具体而言,笔者帮助学生在学业、行为规范和生活三方面确定了比较严格的要求,即熟练掌握专业知识和技能,力争达到大学英语四级要求;时刻意识到自己的角色身份,积极塑造白衣天使的美好形象;由内而外提升自身修养,学会与人交往、沟通和合作的艺术。对初中后的五年制学生而言,没有一定的基础和动力,不经过一定的坚持和付出,这些期望是难以实现的。

2.真

强调严格管理,确实会使学生对班主任望而生畏,敬而远之,但是如果我们在管理、教育学生时,真诚相待,真心为学生,真正为学生的发展考虑,她们会感知我们的真诚,真心接受我们的教导,真正为自己的成长负责。说到实处,也就是多从学生的角度看问题,多为学生的可持续发展想问题,多对学生提出真诚而殷切的期望。下面列举几例。

2.1真心感化举报班主任的尖子生

W同学学习成绩优秀但易以自我为中心,因未被推荐为党训班学员,一封匿名信将笔者告到了系部。此事澄清过后,该学生和家长多次要带着礼品登门道歉,笔者都婉言拒绝,表明此事已过去,只要该同学吸取教训,继续努力,今后仍可以争取推优的机会。经过长期、冷静的观察和分析,笔者发现该学生的确自我中心意识浓厚,表现为自我心理调控能力薄弱,经常游离于班集体之外。笔者没有刻意去做她的思想教育或心理疏导工作,而是在长期的不经意间让她感受到班主任对她的谅解、关注和期待。果然,很久之后,在一次交谈中,她主动吐露了心声:过去自己不懂事、不成熟,只从自我出发看人做事,搞得自己心理很紧张、很狭隘、很孤立。当时笔者什么都没说,只是对该学生会心一笑。

2.2真情关爱贫困而自强不息的学生

R同学成绩优秀但家庭经济比较困难,每月生活费不足三、四百元,有时一天只吃两顿,交学费也有困难。从班干部了解到这一情况后,笔者首先找学院领导,看能否减免学费,但由于缺乏相关证明,希望不大;在安排学院勤工俭学岗位时,全班一致通过,让这位同学先上;看着她上课全神贯注、求知若渴的眼神,听着她刻苦钻研、自强不息的事例,笔者觉得我们能为她做的实在是杯水车薪,心有不甘;特别是在听到同学反映她为了省出回家的路费,省去早饭、甚至晚饭时,笔者再也坐不住了,适逢中秋前夕,买了20个鲜肉月饼送去……

2.3真实面对心理有障碍的学生

同班另一名同学,沉迷于自己的内心世界和动漫天地,不愿参加集体活动,在出现问题时,只按自己的想法行事,言行很偏激,一点不考虑后果,又不与人沟通,连父母也对她无计可施。有一次,她不愿出1元钱坐公交车去新校区参加歌咏决赛而缺席这次最终获奖、全班都引以为荣的班级活动,想找她谈谈,她置之不理,笔者只好去她宿舍,但她仍佯装午睡,不予理睬;笔者只能“自说自话”,婉言相劝,终于让她开口说话;笔者一边听她哭诉,一边安抚她,等她情绪稳定下来,谈了自己的看法,虽然最终没能说服她,但毕竟探到了一点她的内心世界,为今后对她的教育疏导工作做了一点积累。

3.细

班主任工作事无巨细,严格把握关键层面和阶段之外,还要留意其他方面和各种细节,它们能让我们从另一角度真切地认识学生,与之面对面交流,从而和谐相处。笔者与本届学生已相处三年,基本能吃透大部分学生的性格、能力以及志向,但是她们正处于青春期、成长期,很难琢磨她们的心理动态和情绪波动,讲大道理或泛泛而谈事倍功半,长期相处造就了笔者在经意或不经意间从眼神表情、穿着打扮、言行举止等细微之处去观察或发现学生。

J同學是一名留级学生,平时大错不犯,但总是表现出一副消极懒散的样子,笔者先时时留心,细处观察,再与之谈心,使之心服口服。一次,她上课时眼睛不看课本,走近发现她在看手机,课后她声称在看时间,笔者暂且默认,指出她上课不该开着手机,更不必看时间,对此她哑口无言,然后笔者希望她振作精神,积极向上。又一次,笔者站在她身边,感觉她比平时高出好多,低头一瞧,呀,高鞋跟足有十公分,笔者笑问她累不累,她自知“又被抓住把柄”,笑而不答,笔者就此打住,她以后也很少再穿这样“漂亮累人”、不适合校园氛围的高跟鞋了。还有一次,笔者路过教室,无意中瞥见她正在讲台上,捧着手机,走近才发现她一边充电一边玩手机呢!这次笔者不再“默认”、“笑问”,严肃指出她晚自习玩手机,“不务正业”;随意充电,违反校纪;“堂而皇之”上讲台充电,有悖于学生形象,她无话可说。笔者让班长记下她的违规表现,并要求她反思、整改。

4.活

我们教师面对的是一群正在成长并不断变化的有思想、有情感、有个性的个体,在严格、真诚、细致之外,还要在面临不同性格、阶段变化或突发事件时随机应变,灵活应对,才能顺应学生成长的过程、发展的需要。

G同学做事认真踏实,性格内向拘谨,各方面表现平平,但是只要她通过努力有了些微进步,笔者就当众予以肯定和激励,希望她再接再厉,希望其他同学从她身上看到“一份耕耘一份收获”的体现。她的进步换在优异学生身上,就不足挂齿了,但就是她这些微不足道的表现和笔者持续的、积极的关注和认可,激发了她的潜能,英语基础极为薄弱的她竟然通过了大学英语四级考试!

N同学为人直爽,品学兼优,多次获奖学金,所以得知她拿了别人的校园卡消费,笔者实在不敢相信。这起突发事件若处置不当,将对她造成极为不利的影响。笔者思前想后,约她在老校区的西花园会谈,由她自己先说说这件事的起因、她事后的表现、反思以及她认为对此事的处理意见。她当时因为害怕,还未完全认识问题,笔者根据她当时的心态,提出了以下四点处理意见:还卡或还钱给那位同学并当面道歉;反思前因后果并写一份总结;自己主动告知家长并听取意见;期末操行等地降级。在处理过程中,笔者始终未让班上同学和其他老师获知此事,目的是维护她的形象,顾及她今后的发展。N同学心服口服,吸取教训,以更好的表现翻过了这不光彩的一页。

写到这儿,笔者发现:在与学生严格、真诚、细致和灵活地相处中,渐渐地,自己也在走入她们的世界,以她们的视角看问题,她们也更乐意接纳你的教诲。

参考文献:

[1]朱永新,《新教育之梦》,人民教育出版社,2002,P18-22.

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