【摘 要】阅读是小学语文教学中重要的组成部分，是锻炼小学生综合文化修养和口头表达能力的有效手段，教好小学生阅读相关课程，提升学生语文综合素质，是小学语文教师的的教学重点和难点，笔者联系自已多年的小学语文教学经验，结合小学生个性特征、兴趣倾向和阅读教学的特点，就如何有效开展小学语文阅读教学提出自己几点不成熟的看法。

【关键词】小学语文；阅读；灵活；兴趣

引言

我国教育家叶圣陶先生说过，提升小学生阅读和理解能力是语文教学的关键，而提高阅读能力的关键是强化学生的自主学习能力，自主学习能力包括学生创新、思考、探究、质疑和讨论的能力，它是激发学生成为课堂的主人，对课文产生个人独到见解的有效手段，是指引学生通过自主学习获取知识的有效途径。以下是我对提升学生阅读能力策略的浅薄探索。

1.引导学生学会正确的阅读方式。课文阅读方式的优劣决定了对课文的学习效果，所以教师要带领学生从不同感情角度去阅读和体味课文，要将学生对课文的阅读提升到解读的高度，引导学生主动以一种带入感去体会课文里的感情和含义，要身临其境的把自己融进课文为学生营造的情景模式，将课文描写的环境想象成自己身边的环境，将课文故事主人翁的思想带入自己的情感世界。教师为学生对课文阅读和理解的正确引导是语文教学有效学习的基础。另外，从教师的角度来讲，要进一步提升对课文解读的深度。教师要站在研究阅读教学的高度，带领学生深刻体会对课文的感悟和理解，引导学生敢于对课文提出疑问和评价，从而提升学生领悟、运用和赏析语言的能力。所以教师要对小学看似简单的课文内容进行尝试剖析，并且为学生举一反三、触类旁通。教师还应该善于换位思考，要充分结合班级学生的语文基础和理解能力，懂得站在学生的角度去理解和认识课文，多感受学生不同的理解方式对阅读感受带来的影响，多寻问和吸收学生对阅读理解的想法和意见建议，多为学生解答阅读中存在的疑问和遇到的难题。

2.合理设计问题导向和实践体验。为了有效吸引学生听课的注意力，激发学生阅读的好奇心和语文学习兴趣，教师必须科学合理设计有趣的课堂问题，问题的设计要紧贴课文主线，以科学的课堂问题设计和灵活有趣的提问形式改变生硬沉闷的课堂氛围，代替冗繁无味的课堂段落分析，促进学生对阅读的感悟和语言的积累，为学生对语言的掌握能力进行有效推进。比如在一个段落结束时，教师可以问学生作者的写作意境和想法，可以用哪些同意的词和句来替代作者的原文，让学生画出文章写到的景象，或以课文为剧本让学生演出情景短剧等等。这些有趣的提问和实践体验，可以更有效的将学生置身于课文之中，提升学生对课文的思考深度，让学生更好的与作者对话。教师还可以让学生对问题进行分组讨论，在小组中选出最好的回答进行选报，这样既提高了学生的合作能力，又锻炼了学生的语言组织和表达能力。

3.高效预习，提升课堂阅读有效性。为加强课堂阅读教学的实效性，高效全面和深入的课前预习是提高阅读理解必不可少的重要环节。首先，有效的预习是培养学生良好的自学习惯、提升自主学习能力的必要手段。其次，学生如果在课前就对课文进行了全面深入的预习，运用教师引导的学习方法，通过自己的理解认识，对课文有一个提前的意境体验和人物带入。这样，在课堂上教师再对课文进行讲解时，学生就可以用教师的教学要求和课文感悟与自己的自学体会对照结合，这样在验证自学认识和巩固知识理解程度的同时可有效提升学生的自学能力和探究能力，强化学生的探索精神和创造水平。同时，教师在课堂授课过程中也可以更加有效的对学生进行感悟引导。

4.提练精减课堂语言，把时间更多的留给学生。教师在语文课堂教学中要尽量规范和简化自己的教学语言，只说重要和必要的话，用最短最有效的语言吸引学生的注意力。把更多的时间留给学生，让学生拥有更多的课堂阅读时间。如果教师讲的太多，说教太多，学生就会感到枯燥乏味，久而久之丧失了学习的兴趣。

5.采用灵活丰富的课堂教学形式。灵活丰富的教学形式是培养学生阅读兴趣、深化学习效果的有效手段。教师可以利用小组讨论的形式让学生开展自主学习和讨论，可以将学生按成绩差异均衡搭配，也可以按坐次随机搭配，为每个讨论小组设定一个小组长，以小组为单位对教师提出的问题进行讨

论发言，通过学生之间的讨论活动可以有效提升学生的学习性趣。对讨论小组的组织和讨论情况教师要进行专门的讲评，对表现好的同学要给予鼓励和表扬，教师最好能在成绩好的同学面前对成绩后进的同学进行表扬，以提高他们的学习兴趣。

总之，要提高学生的语文阅读能力，教师起着至关重要的作用。课前深入细致的钻研文本，设计有效的主线问题，指导学生优化课前预习，精炼教学语言，构思灵活多样的教学形式，都是激发学生阅读兴趣，提升学生阅读质量的有效手段，这些都需要教师科学的教学方法和持之以恒的坚持才能实现。

【参考文献】

[1]孙晓悦.语文教学中的“读”领风骚——浅谈培养小学生朗读能力的策略[J].学周刊，2013（05）

[2]段志刚.学生语文阅读能力与素质培养的策略[J].教育实践与研究（B），2011（08）

[3]李海林.创造性阅读的理性思考与实践分析——再论“创造性阅读”[J].中学语文教学，2005（04）

[4]许敏峰.解读“珍视学生在阅读中的独特体验”[J].小学教学设计，2004（25）

【作者简介】

吴芳龙（1972.9-），男，汉，籍贯（精确到市）：江西省抚州市南丰县，当前职务：教师，当前职称：中级，学历：本科，研究方向：小学语文教学。