桑淑静

【摘要】在对我国初中语文教学方法进行改革的过程中，多元化教学方法有着非常重要的作用，它不仅仅能够提高初中语文课堂的教学效果和教学效率，而且在培养学生的语文理解能力、分析能力等方面都是非常重要的。本文重点分析初中语文的多元化教学模式实践应用设计。

【关键词】初中语文 多元化教学 探讨

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0043-01

我国的教育事业由于受到应试教育的影响，所以初中语文的教学长时间处于一种填鸭式的单一教学方法中，虽然这种方法能够在教学过程中实现教学目标，但是这种教学方法很难激发出学生语文学习的兴趣，而且也很难培养学生主动学习的能力，时间长了就会导致学生对语文教学产生严重的厌恶心理，并对语文教学效果和教学质量产生非常严重的影响。所以在新的教育背景下，要能够重视多元化教学方法在初中语文教学中的应用。

一、初中语文多元化教学方法及其重要性分析

（一）初中语文多元化教学方法的含义

在对初中语文多元化教学方法进行分析和总结之前，首先我们要能够对多元化有一个比较清楚的认识。多元化是指教师完成教学工作过程中教学思维和教学理念的多样新。所以在初中语文教学中使用多元化教学方法就是指语文教师使用多种方式或者是多种渠道来对初中学生进行系统性的语文教学的方法。

（二）初中语文教学中实施多元化教学方法的重要性

初中语文和小学语文不同，它主要的课程不是对学生的基础听说读写能力的培养，而是一个对高中语文进行衔接的一个重要的阶段，所以它不仅仅有基础的语文知识，而且还有对学生的语文思维、语文理解能力和人文情感的培养。但是在传统单一的填鸭式的语文教育下，学生的基础知识的培养能够得到满足，但是对比较重要的语文思维能力和理解能力的培养是非常困难的，这是因为传统的语文教学中语文教师很难考虑到学生的想法[1]。但是在初中语文教学中实行多元化的教学方法能够对传统教学方法中的不足急性扭转。多元化教学方是把学生作为教学活动的主体，然后它多方式和多渠道的教学方法能够让初中学生在语文教学中掌握多种思维方式，而且在培养学生的语文理解能力和人文情感体验方面也非常的重要。初中语文教师在使用多元化教学方法并不是乱用的，而是根据课堂中的内容选择有针对性的教学方法，这样能够对学生的概括能力、判断能力和分析能力进行提升。总而言之，在初中语文教学过程中使用多元化的教学方法，能够提升的学生的成绩和语文学习的能力，同时在初中语文课堂效率提高方面也存在着非常重要的作用。

二、初中语文教学中多元化教学模式实践策略

（一）表演教学方法的实施

我国是拥有五千年历史的文化大国，所以在初中语文教材中的作品是万众挑一的，是我国文化的瑰宝。所以，初中语文教师可以使用表演教学方法来对这些文章进行教学，通过表演教学，学生能够把自己代入到作者的身上，对文章中所包含的素养、人文情感进行深入的体会，这种亲自体验的经历能够让学生对文章的印象增加的深刻[2]。例如，初中语文教师在讲授一篇文章之后，可以把学生分成若干个小组，然后要求每个小组都要把这篇文章根据自己的想法改编成剧本，然后小组内的同学通过分角色来重新演绎这篇文章，学生通过亲自演绎能够深刻的体会到文章中的包含的情感，在之后对文章进行分析的时候也会变得更加的深刻，并且学生在把课文改编形成剧本的过程中也是对学生的创造能力和语文理解能力的提升。

（二）主题式教学方法的实施

这种方法主要是初中语文教师在进行教学工作之前，要能够在备课的时候为课堂中的主要内容构建一个中心思想。主题式教学方法不仅仅能够培养学生的对课堂主要内容的掌握能力，而且还能够提高学生的语文分析的能力[3]。当进行初中语文中《背影》这一课的学习的时候，首先教师要能够在课堂上提出这篇课文中所包含的中心主題，其次再根据这个主题向同学抛出一系列的问题。然后让学生围绕着中心主题对这些问题进行解决。通过主题教学方法，学生在课堂上的参与程度能够得到有效的提升，而且还能够培养学生的语文分析能力和解决问题的能力。

（三）小组讨论教学方法的实施

小组讨论教学方法主要应用在一个教学内容结束之后使用。在一个课程完结之后，初中语文教师要把学生进行分组，让学生对已经过去的教学内容进行总结，然后对课文中各种人物的命运、课文的中心思想以及课文中重要的内容进行讨论，最后小组之间要能够把成员讨论的最终内容进行总结并记录，并由语文教师进行讲评[4]。初中语文多元化教学方法是多种多样的，在这些众多的教学方法中，小组讨论教学方法的扮演着非常重要的角色，原因在于：学生通过对课堂中的内容进行有效好激烈的讨论，能够增加学生对讨论内容的印象，而且在培养学生的概括能力、理解能力和语文分析能力等多种方面有着非常重要的作用。

（四）注重培养学生的审美意识

新课改环境下的初中语文教育，应该创新传统的填鸭式的教学模式，在课堂中不能只是教师在讲，学生被动听课及学习，要求教师和学生能够互动交流的进行教育教学，教师要坚持以学生为本，尊重学生在课堂中的主体性。在初中语文教学课堂中，教师应该根据以下内容来引导学生进行审美：

首先，教师坚持以学生为主进行教学。在新课改背景下的初中语文教学中，教师不仅是教育者，还是引导者，引导学生从而进行审美教育。教师不应该将教材中的知识照搬传授给学生，而是要培养学生的审美价值，使学生具有正确的审美观念。比如在学习《珍珠鸟》这篇文章的时候，教师应该培养学生自主思考的能力，引导学生热爱大自然，了解人和自然界的生物应该和谐相处，使社会处于自然界各生物相处的和谐美。

另外，教师在语文教学课堂中还要培养学生的审美意识。在新课改背景下的初中语文教学课堂中，教师应该使语文课堂充满活跃的气氛，并且能够多姿多彩，这样才能够发挥出语文教学的目的，使学生寓教于乐。否则，语文课就会单调乏味，学生自然提不起对语文学习的兴趣，从而也不具有审美观念。所以，语文教师要在教学过程中有意识的引导学生的审美意识，使学生能够学习教材内容中的结构美、语言美、自然美等等。

在此过程中能够积极培养学生语文学习兴趣，从而提高学生积极性及主动性，更有助于提升教学质量。

结语

随着新时期我国教育不断的改革，初中语文已经把传统应试教育下的单一教学方法逐渐的转变成了多元化教学。作为高中和小学之间衔接的阶段，初中语文是学生语文学习中比较关键的一个时期，所以初中语文教学的质量是非常重要的。因此在初中语文教师在进行教学方法改进的同时还要能够利用多元化的教学方法来提升初中语文的教学质量，有助于有效提高初中学生的语文学习质量，培养学生语文学习积极性。

参考文献：

[1]黄友义.初中语文多元化教学体系的构建及应用[J].求知导刊，2015，（11）：117-117.

[2]李金松.初中语文多元化教学方法研究[J].中学教学参考，2015，（27）：21-21.

[3]骆玉珍.浅谈如何构建多元化的初中语文诵读教学[J].读写算（教育教学研究），2014，（4）：345-345.

[4]孙斌.打造初中语文多元化教学课堂的方法[J].新课程·中学，2016，（6）：97-97.