张静

【摘要】教研工作是学校的中心工作。教师要想搞好教学，提高教学质量，离不开教育教学的研究。因此，教研活动就为教师进行教研活动提供了平台。要想搞好教研活动，必须要结合教育和教师实际，定期总结教研活动的规律和特点，运用科学的方法和措施，强化教研工作实效性，进而提高教育教学质量。

【关键词】教育 教研 教学实践

【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0006-02

一、教研活动的含义

教研活动的含义，通常概括为：以促进学生全面发展和教师专业进步为目的，以教育教学问题为研究对象，教师与专业研究人员为合作伙伴的以校为本的实践性研究活动。

二、中学教研活动的研究背景

1.从教师自身发展出发，教研活动是中学教师专业发展的客观需要。

2.从学生发展出发，教研活动是促进学生发展的现实要求。

3.从学校发展出发，教研活动是促进学校发展的必由之路。

三、教研活动的现实意义

1.解决教育教学问题。教师在参与教研活动的过程中，即解决了教学教育问题，又促进教师自己与学生的共同成长。

2.促进教师专业成长。在教研活动参与中，教师能较好的提高自己的教学能力、教研能力等方面的教育素质。

3.促进学生全面发展。教研活动的本质意义在于促进学生全面发展。教师通过参与教研活动，能够内化成自己的教学行为，组织课堂教学，促进每一位学生的全面发展。

四、中学教研活动中存在的突出问题

（一）教研活动只重外在的形式，忽视实质的内容

1.忙而乱：任务布置多，深入研讨少；

2.应付检查：追求数量多，课堂观察少；

3.参与不积极：问题意识差，交流对话少；

4.课题研究流于形式：功利目的多，过程资料少。

（二）参加教研活动的意识和能力不强

1.教研工作缺乏理论指导，存在着理论学习不足现象。

2.教研工作缺乏计划性，学校教研工作随意性大。

3.教研活动形式陈旧、单一。

4.教研活动难以保证质量。

（三）中学教研活动常以应付考试为中心，而且随着年级段的增高这个问题尤为突出。教研活动，很少有研究成分。

五、造成中学教研活动低效现状的原因分析

1.学校重视程度不够，有效激励和约束机制还未健全完善，缺乏相应的对教研活动的激励考评手段，教研组长形同虚设，能力较弱。在一些中学里，领导教研意识不强，措施跟不上，推进没力度，学校教研机构形同虚设，在管理措施上缺少激励机制，影响了教师的教研积极性。

2.部分教师对教研的思想认识不到位，缺乏教研氛围，研讨交流触及不到问题的要害。相当一部分教师对学校教研计划，对自己的教研目标、计划的落实，是消极对待，被动应付的，使教研活动成为一种例行公事的形式。

3.缺乏高水平的专业引领，教研活动的实效性差。同校同科的教师对于一些问题的认识也往往存在“英雄所见略同”的现象，不容易从完全不同的角度提出新的见解或质疑，很难有大的提升和突破，影响到教研活动的效率和质量。

4.教研活动内容和方式单一。学校的教研活动一学期甚至一年都采用一种方式，而且没有什么新的活动主题或话题，时间一长，教师对这样的教研活动就没有了兴趣，也不再重视。

六、提升中学教师教研活动成效的路径和对策

1.深入了解教师实际需求，不断提升教研管理者能力和水平。要大力培训教研的管理队伍，不断提升这支教科研管理队伍的能力和水平。培训一批一定教研能力的教研组长、备课组长和教研主任，开展多种形式技能培训，从而提升整个学校的教科研意识、质量和水平。

2.提供多样化的教研活动的内容和方式。丰富教研活动内容，通过探讨问题、听课评課、观摩学习、听专家讲座等形式，使每一位教师都能够全身心地、全神贯注地参与其中，用心、用脑、动情。

3.营造良好教研氛围，促进教师参与教研活动。良好的教研氛围对于提高教研活动的成效和质量也是至关重要的。首先，良好的教研氛围有赖于整个学校的风气。其次，良好的教研氛围还可以在进行教研活动时主动地营造，增加教师主体意识等。

4.增进激励机制，激发教师教研主动性和积极性。加大对教研的人力、物力和财力的投入；其次，要强化教研制度建设。再次，还要狠抓教研制度的落实，激发一线教师主动性和积极性。

5.利用校内外的智力资源，深化开展教研活动。引入校外的智力资源来学校参加教研活动。校外的名师和专家参加学校的教研活动会比校内名师所起的作用和影响更大。

参考文献：

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