江苏省淮阴中学新城校区 沈 杰

蔓溯语文之美最深处
——初中语文“美轮美奂”探微

江苏省淮阴中学新城校区 沈 杰

教了这么多年的语文，自己感觉语文是一道靓丽的风景，需要慢慢走和细细赏。无论教师还是学生都应从语言文字背后深挖细究，发现隐藏其中的宝藏，听出弦外之音，品出言外之意。语文中的“美轮美奂”大有来头：可以看到自然的本真之美、体味人文的灵动之美和意境的情趣之美。这些美，需要我们在咬文嚼字中发现表达原意，在欣赏中感悟情愫，在朗读中获得情趣。注重语文课程中美的教育，不仅能培养学生积极情感态度和审美价值观，更能够使得学生带着好奇和新鲜收获更多的美妙，保持高涨的学习激情。

一、揣析文字，感受自然本真之美

文字是语文教材不可缺少的物质载体，也是最值得探析的自然景观。揣析文字的过程就是学生走进自然和发现精彩的有效途径。借助文字的揣析，让学生能有针对性感受文字，体味自然中不可忽视的美丽，不能不说是简单有效的途径。

以文字来感受自然，定有真实之美，如，在八年级下册的《窗》教学中，我们从病人的眼中可以看到美丽的景色：一泓湖水，湖面上漫游着野鸭、天鹅，公园的孩子们在扔面包喂水禽，年轻的情侣手挽着手在散步，五颜六色的牡丹花和金盏草……美啊。透过病人的口中说出这样的美丽的景色本身就是美，因为病人心情之糟糕与美丽风景应该是不相称的。不过，我们仍然感受到其中的勃勃生机和旺盛生命力。而另一位病人则是津津有味听着，因为对他而言，每一分钟都是一种享受，更是一种精神的鼓励，和谐通过窗口在病房里蔓延。不过，听的病人却产生了私心，为什么他看不到？很显然，位置决定了他只能是听众。在病友病情加重需救助时却是选择了冷漠，终于如愿所偿移到窗口，却面对的是一堵光秃秃的墙。上天和那位听的病人开了如此之大的玩笑，也让我们读者震撼，因为我们宁可相信那位死亡病人的话是真的。

透过文字品析感受自然中的景物，不难发现本真是其中的重要特征，在心情愉快的时候所见万物都是美丽，在糟糕的时候，任何事物都不顺眼。品析文字需要学生在换位思考中感受不同的不同的观察方法，感受其中的精彩。鼓励学生带着激情和兴致主动研读文字，帮助他们在深入揣摩中深化感悟体验。

二、融情鉴赏，体味人文灵动之美

人学是文学的基本特征，其人文性则是其中的灵魂。一切景语皆情语，告诉我们带着感情与作者、文本和人物进行对话，发现的道理和感悟定会“更上一层楼”，因为阅读本身就是一种主观投射，就是捕捉人文灵感的有效手段，更是升华自我的重要方式。

以情写景意境生，无情写景意境亡，如，在学习马致远的《天净沙·秋思》时，倘若配上一幅幅插图、一组组音乐，定会有不一样的感受。在荒凉的秋天里，远处传来了一批瘦马和疲惫不堪的书生，再加上“枯藤老树昏鸦”不能不让人想起凄凉。教师在指导研读欣赏时，不妨请学生思考：假如你就是那远游的年轻人，你见到如此荒景，有怎样的感受？自然，很多同学是仁者见仁，智者见智，各不相同。有的同学，看到了荒凉，想到了背井离乡的苦楚和痛感，想到了亲人。有的同学说想到游玩求学的艰辛，但更有一种“好男儿志在四方”的壮志凌云之感，因为这样的离与悲是值得的。有的同学说，通过观看插图和聆听音乐，让自己身临其境，让自己有了更多的无奈之感，以“秋风的愁煞人”来映照游子，通篇的悲与凉，更是让人不寒而栗，为游子命运担心，等等。这些情感的融入，不仅能使得学生有了更多的主见和创意，还能够让他们在深入体味中获得同感。

发挥学生的学习主动性和创造力，让他们能大胆建言和主动构思，给他们更多宽广的舞台，定能使得语文课堂更有灵性和动感。突出“真”字，说真话、抒真感，体味作者的真实表达意图，让他们在主动对话教材中获得更多意想不到收获。关注学生的不同情感，给他们更多的指导和帮助，让他们能主动融入教材，获得更多的深层感悟。

三、激情朗读，领略意境情趣之美

离开了朗读，语文课堂定会缺少一种味道，缺少一种特有意境。朗读的过程就是学生脑、口、眼协调运动合作的过程，更是情感的宣泄的需要。运用朗读， 能达到神相遇、气相通、心相印、情相融的物我相忘境界，获得更多情趣。

大声朗读，其中意境自来，如在《海燕》教学中，不妨就让学生朗读，反复读，其中的思想情感便会油然而生。通过朗读，学生会感受到狂风、乌云和暴雨在大海上的肆虐情境，感受到海鸭、海鸥、海鸟等胆战心惊，更能感受到海燕“像黑色的闪电，剑一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫”英雄形象。在指导中可建议学生运用小组朗读、男女角色分读、集体朗读等多样化的方式，引导学生跟随海燕观察所见所闻，获得更多的顿悟之感。通过朗读，学生定然会对“让暴风雨来得更猛烈些吧”产生一定的兴趣，定有不一样的感受。

多放手让学生朗读，鼓励他们带着情感朗读，深入体味其中的意境。引导学生多融入意境，多尝试运用自己的语言主动表达，找到更多的精彩。

总而言之，语文的美如同自然的造化，需要我们静心观赏和把玩，需要我们融入此情此境中悉心体味。带着愉悦的心情发现语文世界中的美丽，在身临其境的探索中获得体验，定会有不一样的感受。多给学生提供发现美的引导，帮助他们在鉴赏中不断塑造美的心灵、完善美的人性、创造美的人生，享受美的生活，也是语文课程标准的必不可少内涵。