张晴+季春阳

摘要：教材中的“科学视野”模块根据内容可分为高考试题、社会热点以及科学技术三类问题，在讲授时可以根据不同的问题使用增添法或者联系法进行二次加工，在二次加工时应以课程标准为依据，既要符合教材水平又要符合学生水平，同时还要注意开发的深浅度，开发的内容以及开发对象，以期达到最好的教学效果。

关键词：二次开发；高中化学教材；科学视野

课程目标明确提出：化学教育要让学生了解化学在科技发展和人类生活中所起的重要作用，帮助学生用科学的态度去认识世界，形成正确的价值观。人教版高中教材中“科学视野”模块正是这一课程目标的反映，它能够拓展课程的内容，加强课堂的趣味性，又能够帮助学生理解课程内容，加大知识储备量，增强对科学探究的兴趣。此模块常常涉及到社会热点和科学技术，与现实的联系密切。但是，在讲授这一模块时常常存在教师不讲或者带领学生简单阅读的现象，为了更好地发挥“科学视野”模块应有的作用，培养学生自主学习、探索科学的能力，就需要对其进行二次开发。

一、“科学视野”二次开发应遵循的原则

师生共同创造性地使用化学教材的过程即为对化学教材的“二次开发”。在教学中，就应完全开发“科学视野”模块的教育功能，扩展学生的化学视野，培养学生的科学精神。要想在实际教学中实施二次开发方案，除了要熟悉模块内容外，还必须遵循一定的原则。

（一）以课程标准为依据

课程标准规定了各门课程的性质、目标、内容框架，并提出教学和评价建议。所以“科学视野”的教学和二次开发也要坚持以课程标准为依据。但是，课程标准是理论上面对全体学生的，具有一般性。而教材的二次开发是在某一特定的情境中开展的，它所面对的是不一样的学生以及不一样的教学环境，具有特殊性。这就要求教师在进行二次开发之前，需仔细阅读和研究课程标准，依据课程理念最重要的内容，将课程标准应用到具体的课堂，从而更好地进行二次开发的教学。

（二）符合教材水平

无论教学方式怎么改进，教材依旧是教学的“根据地”，以往进行“科学视野”教学时，教师大多不教或者带领学生简单阅读，现今需要教师研读教材，然后进行演绎，“科学视野”模块内容多与社会热点和科学技术相关，教师可以选择与生活实际相结合来进行教授，但是前提是要正确知晓教材意图，进而设计出符合教材水平的教学方案。

（三）符合学生水平

学生是教学活动的主体，教学过程既要传授知识，又要符合学生的实际情况，所以教学过程既要有一定的深度和广度，又要符合大多数学生的思维水平。“科学视野”模块内容大多涉及科学技术前沿，对学生来说过于抽象，难于理解，所以在实际教学时，设计的方案既要能够传授给学生知识，又要符合学生的认知水平及思维活动。

二、“科学视野”二次开发的方法及应用

在人教版高中化学教材中，除了必修一的第一章外，每一章都有“科学视野”模块。如果根据模块将其分类，大致能够分为高考试题相关问题、社会热点问题以及新型科学技术问题三类。在教授此模块内容时，可以根据不同的分类，对教学内容进行适当开发，使其能够满足不同的教学需求。在对内容进行二次开发时，可以使用增添法及联系法。

（一）增添法

增添法即是增加更多的材料辅助讲解重要内容。二次开发中的增添法有两种情况，一是纵向延伸，加强难度，增强内容深度；二是横向拓宽，增加不同的材料，增强广度。高考命题的灵活程度在逐渐加大，在高考試卷上，出现了越来越多的“课外知识”。其实“课外知识”并不“课外”，多数都会在“科学视野”中涉及到。也就是说，“科学视野”与高考试题联系密切。高考试题是对全部考点的浓缩，这就要求其既有基础性又具有层次性，既可以考查基础，又可以考查学生的思维能力，同时又要与时俱进。这些要求在“科学视野”模块中能得到很好的体现。

例如在选修四第一章化学反应与能量的第二节燃烧热热源的“科学视野”模块中，介绍了太阳能、氢能、地热能等一系列新型能源。环保一直是高考中的热门命题方向，在化学学科中更是有绿色化学这一部分，所以这节的“科学视野”就是一个高考可以出题的点，可以考查绿色能源都有哪些，绿色能源的开发及用途等。此外，在选修五第四章生命中的基础有机化学物质第一节油脂的“科学视野”中，介绍了肥皂的去污原理及合成洗涤剂的方法，在电离的基础上又介绍了亲水基和疏水基两个概念，在考试中就可以以此命题，大多数洗衣粉中含有磷元素会导致水华赤潮等现象，这一点也可以结合共同出题，这样既结合生活实际考查了不同知识点，又培养了学生的化学思想。

通过整合分析近年的高考化学试题，能够找到许多以“科学视野”为基础编制的高考试题，例如2015年北京卷的第26题就考查了氢能及氢的制备，与刚才提到的选修四中太阳能、氢能、地热能等一系列新型能源相关。同样在选修五中第二章烃和卤代烃第三节卤代烃的“科学视野”中，介绍了臭氧层的保护，而在2011年重庆卷第29题，就考查了臭氧的性质及应用。既然与高考相关，在针对“科学视野”进行二次加工时，抛开类似于选修三中杂化轨道这类过于难理解的内容之外，其他的就要采取与高考命题相迁移的方法进行讲授，尝试揣摩命题老师的思路，假设如果依据这类材料命题，会以何种方式考查以及考查的内容是什么，并且增添相关材料与高考题相结合，在拓宽学生视野的同时也为高考打下基础。

（二）联系法

教学中的二次开发不仅限于对原有内容的传授，还可以联系其他内容，以重点内容为线，串联起不同的内容，在学生头脑中形成面，这样不仅有助于学生对内容的理解，还使其逐渐形成了学科思想。利用这种方法，可以解决社会热点以及新兴科学技术这两类问题的二次开发。

1.社会热点问题。化学是一门与社会发展息息相关的科学，化学教材不仅仅是传授知识的载体，同时也应该作为一本有助于学生认识社会、了解社会的工具书。在“科学视野”模块中就涵盖了大量社会热点问题，在介绍社会热点之余也介绍了相应的化学知识。例如，2009年3月，嫦娥一号升空，就在必修一第四章非金属及其化合物的第三节硫和氮的氧化物中的“科学视野”介绍火箭上天中有所涉及；2009年12月哥本哈根会议上倡导低碳经济也与选修四第一章化学反应与能量第二节燃烧热热源介绍的“太阳能、氢能、地热能、风能”息息相关；在必修一第三章金属及其化合物第三节用途广泛的金属材料中的“科学视野”介绍了用途广泛的稀土金属，与2010年12月的世界稀土金属之争相契合。

信息时代，高中生对社会热点新闻获取的通道多种多样，他们时刻接受着外界信息，同时高中生对于科学是有好奇心和求知欲的，所以联系社会热点来讲授这一模块，在满足学生好奇心的同时使其掌握知识，一举两得。

2.新兴科学技术问题。从原始社会到现在的信息时代，科技水平在不断增长，“科学视野”的内容可以在一定程度上反映出现有的科技水平。例如，2010年《化学教学》第3期中，陈儒生老师撰写的“氮化物陶瓷知识和相关试题介绍”与必修一第四章非金属及其化合物第一节无机非金属材料的主角——硅中科学视野介绍的“新型陶瓷”有密切关系以及2011年《化学教育》第7期中“电池300余年的发展史”与选修四第四章电化学基础第二节化学电源中“科学视野”的微型燃料电池有关系，从以上例子中可以看出，有很多老师已经注意到了“科学视野”模块与新兴科学技术之间的关系。学生学习的不仅仅是知识内容，也应学习与科技相关的科研想法和能力，所以应从“科学视野”模块的教学开始，联系新兴的科学技术，逐渐培养学生的科学思维。

叶圣陶老先生曾说：“教材只能作为新课的依据，要教得好，使学生收益，还要靠教师善于运用，靠教师创造性地使用教材，让教材焕发活力。”由此可见，教材中的“科学视野”模块与理论知识、社会热点以及科学技术密不可分，不仅不能够忽略，而且还要经过处理、加工，根据实际情况与高考试题、社会热点以及科学技术相联系，以期达到最好的教学结果。

参考文献：

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[2]王梦.高中化学必修教材二次开发研究[D].石家庄：河北师范大学，2014.

[3]王佳旋，马学敏，衷明华.分析人教版化学必修教材“科学视野”栏目之功能[J].中学教学参考，2014，（26）：82

[4]王峰.化学必修教材的“二次开发”研究[D].上海：华东师范大学，2009.

编辑/宋 宇