王满珠

创设学习情境就是从学生熟悉的问题、现象、事件及人物出发，使抽象的概念形象化、生活化，能让学生产生情感共鸣，激发学生的学习兴趣，引导学生愉快、主动地学习。在化学教学中，只有选择和运用好可以构成学习情景的素材，才能充分发挥学习情景在化学教学中的作用。在初中化学教学中，学习情景素材的选择与运用可以从化学问题、化学现象、化学事件等几个方面来考虑，下面结合教学实际谈谈自己的一些认识和做法。

一、化学问题学习情景

学生的思考是从问题开始的，我们要善于运用学生已有的知识和经验，提出启发性的问题，提高学生主动参与学习活动的意识。例如，在讲授“分子”这一课时，就可以选用一系列生活中的化学问题作为情景素材：为什么说“酒香不怕巷子深”？为什么放在衣柜中的樟脑丸不见了？为什么晴天湿衣服很容易晒干，而下雨天衣服不容易晒干？为什么新装修的房子不能及时入住，要晾一段时间呢？这些都是日常生活中学生所熟知的现象，但学生却不一定知道其原因，这样就能激发学生强烈的探索欲望，为学习分子的有关知识做了很好的铺垫。又如，在讲授“空气的成分”这一课时，引入课题时就可以设置这样的化学问题学习情景：你了解空气多少？空气看不见、摸不着，你能证明它的存在吗？空气是一种气体还是由多种气体组成的？为什么酥脆的饼干在空气中长时间放置后会受潮变软？为什么夏天从冰箱里拿出的冰矿泉水，片刻后，矿泉水瓶外壁就会有水珠凝结？切开的苹果在空气中放置一会儿为什么就变黑？这些问题的提出能激发起学生的好奇心、求知欲，同学之间就会相互讨论，积极思考，大大提高了学生的参与性和学习的主动性，教学效率就会大为提高。

二、化学现象学习情景

自然界中的化学现象，生产生活中存在的化学现象、化学变化，化学实验中的现象，都可以作为学习情景在课堂教学中引入。例如：学习“二氧化碳的性质”时可以让学生分析意大利那不勒斯“狗死洞”的秘密：在意大利那不勒斯城附近有一石灰岩洞，人们把它叫作“狗死洞”，为什么叫“狗死洞”呢？因为只要狗、猫这些小动物一进入洞内，挣扎几分钟就昏死过去，而人却可以安然无恙的通过，但只要人蹲下来救小猫、小狗，也会慢慢昏死过去，这到底是为什么呢？学生在利用所学化学知识分析解释这一“秘密”的过程中，学习欲望被进一步激发，学习热情高涨。再如：在讲授“分子的特征”时，我们可以选择这样的实验情景素材：“空瓶生烟实验”：课前准备好两个分别用蘸有浓盐酸和浓氨水的棉花球插试一遍的集气瓶，然后用玻璃片盖上，课堂上先向学生展示两个“空瓶”，接下来把玻璃片抽出，让两个集气瓶口对接，“奇迹”就出现了，瓶内即刻冒白烟；也可以在一张白纸上用玻璃棒蘸酚酞溶液写上1、2、3、4、5等数字，然后把它放入一支较大的试管中，在试管口放一团蘸有浓氨水的棉花球，塞上试管塞，很快就会看到在白纸上出现红色的1、2、3、4、5。面对这些神奇、有趣的实验现象，学生就很容易了解抽象的分子特征了。选择和利用好这些直观有趣的化学现象素材，无论是自然界中的、生产生活中的还是化学实验中的都能对学生产生很大的吸引力，都可以启发学生思维，活跃课堂氛围，激发学生的好奇心和求知欲，大大提高了学习兴趣，教学效果肯定事半功倍。

三、化学事件学习情景

社会上、化学科学研究中曾经发生或正在发生的一些重大或有深远影响的化学事件，有许多与初中化学知识关系密切，如果从中选择和利用好这些素材，对提高学生学习化学的兴趣是大有裨益的。例如，在讲授“空气污染”这一知识点时，可以选用历史上危害和影响比较大的大气污染事件作为情景素材，如“马斯河谷事件”“多诺拉事件”“洛杉矶光化学烟雾事件”“伦敦烟雾事件”“北京雾霾事件”等。又如，在上“社会生活与化学”这一课时，就可以给学生展示“神舟六号返回舱”“高分子人造血管”“能使鸟在水中生存的鸟笼”“扫描隧道显微镜拍摄的硅原子照片”“足球烯结构模型”等图片，同时介绍诺贝尔化学奖、我国的自然科学化学奖、国家科学进步奖、国家科技发明奖的获奖情况及近10年化学领域的研究成果和未来10年的研究与发展趋势等内容，从而增强学生学习化学的兴趣。化学事件，往往具有震撼力和影响力，很容易引起学生的共鸣，选择和利用好这些素材有利用激发学生学习化学的兴趣，调动他们的求知欲。

四、化学史料学习情景

化学发展的历史是人类物质文明进步的历史，化学史上那些著名的实验和发现事例，都是情景教学的优质素材。例如，在学习“空气的成分”时，可以让学生了解以下史实，让学生从科学家的发现和探究过程学习知识，得到方法的熏陶：1774年8月，普利斯特里用聚光镜加热氧化汞，发现能分解出气体，研究这种气体时发现它可以使蜡烛燃烧得更明亮，老鼠在这种气体中活的时间比在空气中要长，但他没有继续研究出到底是什么气体；之后瑞典化学家舍勒也发现了氧气但同样沒有揭开空气成分的秘密，随后法国科学家拉瓦锡通过连续十二天艰苦卓绝、锲而不舍的实验探索终于第一次提出空气是由氧气和氮气组成的结论。通过展示科学家发现空气成分的史料，可以培养学生执着的探索精神、实事求是的精神、锲而不舍的精神、严格精细的分析精神，让学生在学得知识的同时又得到了科学素养的熏陶，这样的课堂才是学生所需要的课堂，也是我们老师应该提倡的课堂。

总之，在教学实践中，教师在学习情景素材的选择运用时，应充分考虑学习目标，学习内容，学生的年龄、经验、心理发展阶段和学习的基础，多思考、多收集，从多方面发掘、利用各种资源，拓宽思路，选择更多真实、形象、生动，有新鲜感和时代性，能引发学生思考和探究的学习情景，增强学习的针对性，激发学生学习化学的兴趣，让学生主动、愉快地学好化学。

（作者单位：福建省长乐市华侨中学）