康辉

（于都县三门中学，江西 赣州 342300）

[摘 要] 在新的历史时期，初中数学教学面临着更为深入的改革，新课改已经不再是停留在理念上的更改，而是向更为细致的方向发展，这对教师提出了严肃的讨论话题。在新课改下，初中数学创新性教学的实现，就要从教学观念上进行转变，进而对教学组织形式、教学思路的选择以及教学内容的发展都进行转变，利用好多媒体技术等时代赋予的教学优势，全面推进教学的发展。

[关键词] 初中数学；创新性教学；新课程改革标准

新课改对各学科都提出了新的要求与教学思路，更加关注对学生综合能力的培养。初中数学教学正在不断探索创新性教学的方式与方法，打破传统教学思路，同时关注知识学习与数学思维的教学，创新课堂教学组织，培养学生罗辑思维能力与运用数学知识的能力。尽管近年来在理论与实践方面的探索都在不断深入，数学教育中出现了许多新的思路，但在实际情况下，数学教学仍然面临着许多问题，对于理论的实践化也需要不断创新，这些都推动着数学教学向着更为深刻的方向改革。

一、新课改下初中数学教学的新思路

新课程改革的发展，为数学教学带来了许多新的思路。首先是在教学思想上，新课改强调以人为本，即教学内容的设计与展开要以学生为中心，将学生真正摆在课堂中心位置，而教师承担着学生学习的引导者、参与者、合作者，是教学的主导。其次，新课改带来了许多新的教学思路与方法，这些方法有些是国内教育工作者研究发现的，也有许多是借鉴外国优秀的教育思路并加以改造的。最后，对于数学学科，新课改也将其划为四个个性鲜明的部分，包括数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等。在教学目标上，初中数学学科也不再局限于打好数学基础，掌握数学知识，而是开始强调学生的综合发展。教学目标的转变直接影响到了教学的组织与建设。

笔者对当前初中数学教学现状进行了如下整理，主要包括以下几个方面：其一，教师尽管认同并积极践行着新课改理念，但在教学中难免会受到传统思路的影响，尤其在应试教育压力下，教师的教学思路总是会在不自觉中发生偏差。其二，部分教师过分关注新课改带来的新教学方式，但又缺乏相应的实践经验，于是采取普遍尝试的方法，不能很好地与班级学生的实际情况相结合，导致教学中出现杂乱无章的情况，以及过分依赖多媒体设备而导致多媒体设备喧宾夺主。其三，在教学创新发展过程中，对传统教学方式全盘否定。全盘否定现象在当前教学中较为明显，许多教师尽管并未直接表现出来，但在教学中并未有意识地进行反思与联系，而是直接盲目地学习新的教学思路。以上几点就是当前初中数学教学中存在的问题，是阻碍教学发展的关键。

二、新课改下初中数学创新性教学的策略性思考

1.转变教学观念

教学观念的转变是新课程改革发展的基础，也是创新发展的基础。在教学中，教师首先要对新课程标准有深入的了解与剖析，进而树立新课标思想，主要包括如下几个方面：树立学生中心的教学思想，根据学生对课堂的反应组织教学，促成师生角色的转变，实现教学目标的发展；认真研习新课标内容，随着新课程改革的提出，教学大纲发生了巨大的变化，并且在与时俱进地进行补充，对于教师与学生都提出了新的要求，在这个过程中，作为教学组织者的教师有责任对教学内容进行把握，转变教学组织思路，制定新的教学目标；教师要及时转变教学观念，避免灌输式教学法限制学生的发展。[1]

2.将数学教学生活化处理

在新课改过程中，很重要的转变是教学目标不再停留在学生的学习成绩上，而是着重学生的综合素质，这种综合素质既包括学生学习数学知识的能力与技巧，也包括如何在学习之后，运用数学知识处理生活中的问题。对于数学知识的学习，在当前已经取得了广泛的关注，然而对于数学知识在生活中的运用，却并未取得足够的关注。[2]

树立学生的数学运用能力，要求教师有将生活带入课堂的能力。数学在生活中出现得很多，小到简单的数字加减，大到图形的变化与测量，都可以运用数学知识进行解决。在现实中，许多学生都不能观察到生活中的数学，需要教师进行引导。教师在教学中可以采取情境教学法，将生活内容直接搬入课堂，还可以借助学生熟悉的以及喜闻乐见的场景，对学生部分习题进行包装。在课堂举例环节，多一些与生活实践相关的内容，会使学生更为轻松地接受教学内容。

3.全面提高教师教学技能

在新课改下初中数学要想实现创新性教学，就离不开教师扎实的教学基本功。首先，教师要有教学组织的基本能力，尤其是语言组织能力。在新的历史时期，教师授课能够更多地依赖多媒体技术、网络资源等，但这并不意味着对传统教学方式的彻底否定。而教师的语言讲解能力，正是传统教学中较为宝贵的部分，值得教师去发展。其次，教师要掌握新的技术。随着时代的发展，教学工作越来越信息化与智能化，在这个过程中要想取得好的教学效果，教师就要主动提高自身的技能，例如不断更新自身教学体系的技能、多媒体设计技能、资源获取的技能，这些都是教师需要掌握的内容。[3]

4.关注学生对知识的反馈

在教学中，教师要关注学生对知识的反馈。新课标要求以学生为中心，尊重学生在学习中的主体地位，实现教学组织的发展。在实际教学中，教师要及时关注学生的反馈，在课堂中，多与学生互动，及时听取学生对于知识的观点，并以此为导向进行教学调整，根据学生在教学中体现出来的状态，适当调整教学进度。[4] 在课后，教师也要及时搜集学生对课程的感觉，以及通过课下练习反映出来的课堂学习的漏洞。新课改下教师应当根据课后的反思，对自身教学中存在的不足之处进行自我认知。

5.寻找教学方法与教学实际的结合点

在初中数学教学中，现有诸多教学方式与方法，包括在许多学科教学中都发挥了积极意义的教学方法，如情境教学法，在各学科都得到了广泛的应用。那么对这些教学方法将如何选择呢？许多教师都遇到了这样的困惑。笔者对此结合自身教学实践与调研，对基本观点进行了如下的整理：首先就是要对班级的情况有所了解，任课教师要想对自己班级教学工作进行改革，首先就要了解自己的班级，包括学生整体水平、对数学喜爱程度等，通过这些了解先确立教学方法选择的大体方向；其次是要对各种教学组织形式进行剖析，包括发展原理、教学实践以及在教育界得到的评价等，这是作为教师需要具备的素质。[5]

实际上，在选择数学教学组织方式时，教师要根据自身的特点及学生的学习情况进行选择。在选择教学组织形式后，教师要做到的就是坚守，避免盲目地更换教学方法，想办法将这种教学方法与课堂教学实践相结合，而不是为了教学的发展而不停地更换教学组织形式。许多教师在新的时期求新求变中迷失了自己的教学，使数学教学变得杂乱无章，这在实际教学组织工作中是不可取的，不仅不能推动教学的发展，反而会起到阻碍作用。[6]

参考文献

[1]孟永芳.创新教学如何在初中数学中应用[J].都市家教（上半月），2011，（07）：72-73.

[2]田陽丽.新课程背景下初中数学创新教学的探讨[J].新课程学习，2011，（01）：58-60.

[3]高伯瑜.初中数学新教材中的教学方法和教学模式分析[J].甘肃教育，2006，（06）：111-112.

[4]巴桑顿珠.浅谈初中复习课的创新教学[J].都市家教（上半月），2011，（07）：147.

[5]杨永挺.探究新课改视野下初中数学教学的创新[J].当代教育实践与教学研究2015，（04）：53.

[6]孙焕昭.新课改视野下初中数学教学的创新[J].中国教育技术装备，2011，（04）：10-11.

责任编辑 李杰杰