江苏省昆山市千灯中心小学校 叶晓蕾

另辟蹊径
——给低年级的数学复习“松松绑”

江苏省昆山市千灯中心小学校 叶晓蕾

复习就是再现学习过程, 小学数学的复习是对新授课的查漏补缺，也是对后续知识进行充实与拓展的一个过程。传统的复习枯燥无味，大搞“题海战术”，学生的积极性不高。如何才能打破复习“老师不愿意讲，学生不乐意听”的僵局呢？

低年级；数学教学；复习手段

复习是小学课堂教学的重要手段之一，在小学数学教学中占有重要地位。复习既不同于新授，更不同于练习，它不仅仅是对旧知识的简单再现和机械重复，而是将平时相对独立的数学知识，以再现、整理、归纳等办法串连起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。

一、低年级数学复习存在的问题

（一）不重视起始阶段的数学学习

1.不重视学习的过程。部分家长认为低年级数学就是简单地识数和计算问题，长大了就都会了。这种意识导致家长、学生对低年级数学学习不重视，从而导致其学习兴趣不高、学习效率不高。

2.不重视学习过程中的习惯养成。数学学习的起始阶段是一个人形成良好数学学习习惯的关键时期，学会预习、学会听课、学会复习，有利于学生之后更深入的学习。

（二）不重视复习方法的指导渗透

1.教师复习环节设计不精巧。通过按部就班地宣布课题，一一罗列知识点，做题目、交流反馈，虽然做到了针对性，但是长此以往，学生的兴趣将会一一耗尽，学习的积极性逐渐减退。

2.教师复习环节题型不精练。同一个题型，练习的次数要控制，不求数量上达到“题海战术”，而应从基础题逐渐过渡到拓展题，层层递进，循序渐进。

二、产生问题的原因

（一）复习环境营造不当

1.家庭环境。低年级的孩子痴迷电子产品，游戏、动画片也占据了他们较多的时间，加之家中父母忙于工作，老人宠爱孩子，复习阶段的氛围基本无法营造。

2.学校环境。临近考试阶段的复习，尤其是期末考试，学生疲于沉闷的课堂环境，紧张的复习氛围、同学之间的对比，使压力、恐惧倍增。

（二）复习方式预设不当

由于当前教师普遍年轻化，对于学生学情的把握较不精准，复习期间体现学生学情的部分较少，设计不合理。由于复习课不同于其他课，在师生互动上的预设困难更大。在设计时，没有做好充分的预设。

三、复习“松松绑”的策略

（一）复习角度多元化

1.侧重基础性、概念性。如苏教版二年级下册教材中《时、分、秒》单元内涉及的概念、公式较少，学生对时间观念的理解本来就比较弱，平时接触电子钟表、数字计时的比较多，所以在复习的时候，针对“时、分、秒”三根指针的走向特点，给学生归类、整理，如：

①钟面上最短的针是时针，最长的针是秒针。

②钟面上共分12个大格，60个小格。

③时针走一大格是1时；时针走一圈是12小时；时针走2圈是24小时。

既做到了与学生一起回忆基本概念，也起到了巩固铺垫的作用。这样的梳理、归类，也更有助于学困生对知识的系统认识。

2.侧重多样性、开放性。现实生活中人们遇到的数学问题所呈现的信息往往是复杂的，条件和问题往往是隐含在杂乱无章的信息中，是客观随意的。尤其对于低年级的学生，一旦出现了隐含条件，在不认真读题、分析题意的情况下，出错率就比较高。因此，复习要做到力求贴近学生生活实际，内容、题型不局限于传统的老面孔，要具有形式的多样性，富于变化、有创新。

比如：苏教版一年级下册期末复习中出现了这样一题：短裤28元，中裤30元，背带裤34元，外套66元，T恤50元。（1）买一套衣服最多要用多少元？（2）买一套衣服最少要用多少元？其实该题涉及的知识点就是进位加法。就答题完成情况来看，一年级的学生基于常识有限，不清楚背带裤也属于裤子的一种，大部分学生在选择条件的时候，选择了价格相对较贵的中裤，导致最终结果出错。

3.侧重应用性、实践性。复习过程应挑选与生活有紧密联系的素材加以设计，让学生在解决实际问题的同时，对所学内容有进一步的认识。在复习过程中既有所巩固，又有所发展，能体会到数学与生活的联系，更能深入体会到数学的应用价值。

继续以上题为例，可以增添第（3）小问：买一套价格最低的衣服，全部付10元，应付（ ）张；如果带的钱正好够买一套价格最低的衣服，最少应该付（ ）张10元。相对于经常去超市购物的孩子，有过这样的生活经验，处理起来就得心应手了，而对于缺少购物经验的孩子来说，头脑中基本无多少印象。其实最本质的就是要将数学融入生活中，让学生在生活中熟练应用。

（二）复习方式趣味化

1.小小啄木鸟。针对学生手中的教材、配套的《补充习题》，注意收集学生在练习过程中所犯的错误，以易错题的方式在复习中呈现。一二年级的孩子看到老师出示了一个错误的答案，就会暗自好笑，并在下面嘟嘟囔囔，这样就引起了学生复习的兴趣。这些错误的再次呈现，让学生当一回小小啄木鸟，说“蛀虫”在哪里，该从哪里“下嘴抓”，怎样避免再次“长虫”……学生的兴趣马上变得浓厚起来，这样的学生参与，远比由教师一味地苦讲, 学生反复地去做效果要好得多，“以生为本”，复习资源就在手边。

2.小小讲师团。虽说低年级孩子的自主性很差，但是不代表老师就不能提供这样的学习机会。说到底，复习其实还是学生的事情，教师的引导并不代表包办，所以我们可以发挥孩子们愿意表现的本质将复习前置。比如：苏教版二年级下册《分米和毫米》的复习，小小讲师团的同学提前进行了复习，在复习时用手指或手臂比划了1毫米、1厘米、1分米、1米的大概长度，又用学生尺、米尺再次巩固验证了各单位之间的换算。边说边做，边讲边练，教师给学生搭建了展示的平台，锻炼了学生的表达能力，明确了学生的掌握情况。在复习过程中，教师的作用就是及时做好补充和最后的总结环节。

3.小小创作家。苏教版一二年级数学教材“解决实际问题”环节中，经常会出现这句话：“你还能提出什么问题？”其考虑了学生的迁移能力与创造能力，更在多次期末练习卷中出现：先补充一个条件（或问题）再解答。所以期末复习阶段可专项设计题型，让每个孩子都做一回创作家，交流自己的意见，拿出自己的解答方案。

总之，小学数学低年级的复习要真正上好、上出实效并不容易，需要我们在实际中摸索，更要依据班级的实际情况因材施教，灵活选用方法，真正给孩子们“松松绑”！