江苏省苏州工业园区星洲学校 张莎莎

构建互动课堂，让教学更智慧
——以《观察物体》为例

江苏省苏州工业园区星洲学校 张莎莎

所谓互动课堂，就是老师通过各种教学活动实现有效的课堂教学互动，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量。随着互联网时代的到来，教学与信息技术发生着碰撞、对接和融合。教育的信息化让师生之间、生生之间的距离逐渐缩短，这也使得师生、生生之间的互动不再局限于课堂中，也出现在课前和课后。

互动课堂；E＋；课堂教学

随着《义务教育课程标准》的颁布实施和新课程理念的不断深入，传统的以教为主的课堂逐渐被“以学为主”的课堂取代，以学生为主体的理念逐步深入人心，而互动式课堂就是实现这一理念的重要举措之一。所谓互动课堂，就是老师通过各种教学活动实现有效的课堂教学互动，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量。随着互联网时代的到来，教学与信息技术发生着碰撞、对接和融合。教育的信息化让师生之间、生生之间的距离逐渐缩短，这也为构建互动课堂提供了途径。

2017年，我校成为智慧教育E＋平台的试点学校，而翻转课堂充分发挥了E＋的良好功能。翻转课堂的探索与实践是一个由表及里，探寻教育本源的历程，它通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，改变了传统课堂中“教师讲，学生听”的教学模式，实现了对课堂的重新规划。在翻转课堂中，师生、生生之间的互动不再局限于课堂中，也出现在课前和课后。下面就以《观察物体》为例，谈一谈我的互动课堂。

一、课前互动

课前预习是一个良好的学习习惯，它能提高学生的自主学习能力和培养学生的自主学习习惯。但在课前预习中，学生第一次接触新知识，往往会产生很多困惑。传统的课堂教学模式，教师一味地讲不能兼顾所有层次的学生，为他们逐一解决疑惑。而翻转课堂的教学模式中，学生通过观看教师精心制作的微课，在教师的引导下，针对疑惑和难点进行交流讨论，解决问题。这种方式提高了学生自主学习的能力，还增进了教师和学生之间的互相了解，让不同层次的学生在课堂中得到不同的锻炼。

在学习《观察物体》时，二年级的学生年龄较小，还没有自主学习的方法，更难以把握本课的重难点。因此在课堂开始前，我通过E＋互动平台，布置课前预习，一方面观看微课，用微课替代书本式阅读，掌握本节课了的主要内容，另一方面，请小朋友变身成为摄影师，为你的玩具朋友从前、后、左、右四个方向进行拍照。通过这样的方式，让学生初步体会从不同位置观察物体，看到的形状可能是不一样的。

二、课堂互动

数学学习不仅要掌握数学知识，更是要培养学生的学习方法和学习能力。在线学习和课堂教学整合起来，才是真正有意义的翻转课堂。学生通过E＋平台，完成教师布置的课前预习，或是微课，或是练习，并及时通过平台反馈给教师。教师通过获取学生的反馈，整理学生的疑惑。在课堂中通过平台布置小组学习活动，让学生以小组为单位，通过分组讨论、案例研究、成果展示等解决疑惑，将知识进行内化。

在学习《观察物体》时，通过平台，我可以看到大部分学生对本课进行了预习，并完成了给玩具小伙伴拍照的任务。在学生的反馈中，我发现大部分学生根据已有经验能够正确辨认出前、后、左、右四个不同方向，但一些学生对辨认左、右存在问题。在课堂教学中，我将难点放在从左右两个侧面观察物体的形状。为了突破这一难点，通过平台推送小组活动内容，让学生成为小小摄影师。

第一个任务，学生利用手中的平板为模特小猴拍照，在E＋平台下，我能及时获得学生所提交的照片，在照片中，我有选择地选取四个不同方向的照片，请同学说说他是怎样确定小猴的位置的，引导他们完整地说出“我在小猴的哪面拍到小猴的哪面。”通过实际的观察和比较，让学生初步体会从不同的位置观察物体，看到的形状可能是不一样的。第二个任务，让学生依次向右边调换位置，继续为模特小猴拍照，并同时和组内同学说“你在哪里拍到了小猴的哪面。”第三个任务，通过平台发布单选题，选择从左面拍到小猴，学生在平板电脑上立刻进行选择，教师可以及时看到每个学生的反馈，这时我有意地选择有错误的同学，让学生小组讨论：他错在哪里？为什么会出错？通过讨论，让学生为学生解答，集体突破本课的难点。最后，通过推送选一选、连一连等练习任务，让学生进一步体会辨别从某个位置观察到的简单物体的形状，或能根据看到的形状正确地判断观察者的位置。

三、课后互动

课后的任务主要是教学反思。教师通过收集、整理学生作业中经常出现的错误，将其与动态学习生成的教学资源进行整合，通过平台进行发布，满足不同层次的学生根据实际情况进行再次学习。

在《观察物体》课后，通过平台，我发布了本课的练习，通过在线批阅，可以得到每一个学生的反馈。这样有利于教师及时掌握每一个学生的学习情况，可以及时对个别学生进行有针对性的辅导。

智慧教育E＋平台的实现和发展依托教育与技术的完美结合。它诞生于教育改革背景下，这样的出身已经给它打上了深深的烙印。不可否认，基于智慧教育E＋平台的互动课堂为教育教学开创了新的教学模式。在这样的互动课堂中，学生能够得到个性化教育，也能够满足学生的个性化需求。作为实践者，我在实践过程中感受到它给我和我的学生所带来的变化，在互动课堂中，学生的潜力不断被挖掘，个人能力得到提高。但是任何新生事物都有两面性，在大赞互动课堂的同时，我们也要冷静面对，既要看到它的优势，也要看到它的劣势，面对它的劣势，我们要不断摸索，在实践中不断完善。

[1]唐烨伟，樊雅琴，庞敬文，钟绍春，王伟.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].中国电化教育，2015（07）：49-54+65.