江苏省宿迁市洋河实验小学 郭艳玲

基于小学生核心素养的数学课堂教学研究
——以苏教版五、六年级教材为例

江苏省宿迁市洋河实验小学 郭艳玲

当前，建立核心素养体系被视为课程改革的核心环节。小学阶段作为学生整个受教育生涯的基础阶段，应将培养学生的核心素养作为最终归宿。数学核心素养的形成，有利于促进学生的全面、可持续发展。因此，探索提升学生数学核心素养的课堂教学方法是当前教育教学改革亟待研究的一项重要课题。

小学数学；高年级学生；核心素养；教学研究

关于“核心素养”，中国教育学会在2016年2月《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》中，曾针对中国学生特点提出了九大素养，对培养学生的综合能力，实现人生价值具有重要的指导意义。小学数学核心素养，不应只注重向学生传授数学知识，而应将知识与能力、情感态度价值观三者统一起来。学习数学的过程本身不是核心素养的培养，而是在学习计算、统计、测量等方法的基础上形成的数学思想，这些思想可以指导学生的日常生活，有利于帮助学生适应社会，实现个人和社会价值。小学阶段，低年级学生由于刚入学不久，对新事物有较强的好奇心，且自控力差、容易情绪化，数学认知水平较低，在前期的学习中尊重教师，以自己认为对的为标准，后期抽象性思维开始形成，逐渐对课本以外的事物产生兴趣，但认知水平仍然不高。而随着年龄的增长，到了五、六年级，学生的抽象思维能力逐渐提升，对知识开始选择性接受，认知水平也有了较大提升。因此，本文主要以小学五、六年级学生为研究对象，简要从以下三个方面对课堂教学方法进行探讨，以督促核心素养的培养落到实处。

一、组织动手实践，锻炼学生利用数学思维巧妙解决实际问题的能力

小学数学大多重视培养学生的动手实践能力，如称量物体质量，测量大树高度、物体体积、汽车速度、路程等。这类题目要求教师在课堂讲授时，能够抽象出一定的数学模型，以更加直观的方式让学生了解到有些数据不需通过全部测量就可以轻松计算出结果，以培养学生的数学思想。需要注意的一点是，在新课的讲授过程中，每位同学的基础水平不一，必然存在一些思维水平跟不上教师教学进度的学生，这就要求教师能充分考虑这类学生的心理感受，采取一些直观的教学形式，如数学模型，帮助学生进一步理解，发展他们的数学思维。例如，“长方形的面积”这一内容，对学生的图形思维能力有一定的要求，而这一能力也是培养核心素养的关键一环。在学生掌握了长方形面积计算公式后，教师顺势列举课堂上或者生活中常见的长方形物体，如黑板、瓷砖、纸张等。在转换到计算实际物体的面积后，有些学生的思维可能无法跳跃得那么迅速，不能计算出来，这就需要教师改进方法，帮助他们计算实际物体的面积，促进学生的共同进步，促进核心素养的形成。

二、鼓励学生大胆质疑，培养创新能力

当前，素质教育在各地火爆推行，对小学生的创造力设定了更高的标准，这就需要教师在授课时不能只教会学生解题，还要适时地引导学生从多角度思考，激发学生的创造力。在具体的课堂教学中，在进行应用题解题策略的教学时，学生一般都是按照老师讲授或者教材中的提示方法进行解题，自己却不独立思考，缺乏创新解意识，这不利于核心素养的养成。这种情形下，教师可以充分利用小学生的强烈好奇心，鼓励学生敢于质疑当前问题，敢于向老师发问，借此激发他们探究问题的兴趣。如解决工程类问题：某工程队接到任务，需要在长为50千米的泳池中铺设瓷砖，目前已工作5天，平均每天铺设10千米，剩下的要2天铺完，请问每天要铺多少米？为激发学生灵活思考，用多种方法解决应用类问题，教师在讲授完传统的解题方式时可以适当扩展问题，引导学生从多角度分析问题，提升思维活跃度，进而培养学生的创新意识。

三、结合生活实例，让学生学以致用，提高解决问题的能力

在小学数学课堂上，高年级学生的数学认知水平在不断提升，应该加强对其学习数学的态度、技能和价值观念的培养。数学是与我们的日常生活联系比较密切的一门学科，小学生生活阅历少，对于看到的许多现象无法解释，因此，在小学数学课堂教学中，教师要有意识地借助生活实例，将抽象的数学知识转化为解决实际问题，让学生置身于具体情境问题中，引导学生提高解决实际问题的综合能力。例如，在讲授五年级下册第五课“找规律”这一内容时，教师可以设置如下生活情境：“学校为庆祝国庆节，在甬道两边按照一定的间隔规律摆放牡丹花和玫瑰花来营造节日气氛，现在要摆45盆牡丹花，那么需要摆多少盆玫瑰花呢？有几种摆放方式？为什么这样摆？”通过这种多层次的问题，让学生独立思考，在多次练习中发现其中的排列规律，以此提升解决实际问题的能力。

综上，小学数学是学生接受数学教育的最基本的阶段，在培养核心素养的环节中发挥着不可替代的作用，为促进这一目标的实现，应对教师和学生两个主体进行规范，学生应配合教师的教学方法，在学习数学知识的过程中注重总结提升自己的逻辑思维能力、创新能力以及解决实际问题的能力；教师在教学中应具备“终身学习”的思想，不断充电，更新自身的知识和技能，创新教学方法，引导学生进行抽象思维，不断创新解题方法，做到举一反三，用数学思想去思考现实中的问题，激发学生学习兴趣，提高教学质量，切实提高学生的数学核心素养。

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