吉林省长春市第十七中学 于立斌

新课程背景下高中数学教学方法研究

吉林省长春市第十七中学 于立斌

教育是国民普遍关注的话题，我国实行“科教兴国”的战略方针，教育与科技共同发展。在高中教育阶段对学生开展教育教学活动，可以促进学生的全面发展与个性发展。新课改要求学生使用“自主、合作、探究”的学习方式，在教学活动中成为学习的主体。高中数学教学活动主要是使学生掌握几何运算与方程的使用，培养学生的数学思维与核心素养。本文研究的主要内容是新课程背景下高中数学的教学方法。

新课程；高中数学；教学方式

学习的目的是为了运用，数学来源于生活，学生要善于运用所学的数学知识解决生活中的问题。数学是一门基础学科，它为其他学科提供了语言、思想、方法。在新课程背景下，教育者应该转变教学的态度和方式，将学生作为学习的主人，由之前的关注教学结果转变为关注教学过程，使学生在学习数学的过程中养成独立思考的学习习惯以及团结互助的意识。在教学计划和教学内容的实施过程中，落实素质教育的理念，为学生提供充足的发展空间。

一、新课程背景下的高中数学教学活动

新课程背景下，高中数学教学模式发生了很大的变化。在传统的教学中，教育者在课堂中承担着主体地位，大部分时间都是教育者在讲台上滔滔不绝地授课，学生在讲台下面听得云里雾里，师生之间的沟通和互动很少，再加上数学学科本身的枯燥性和抽象性，学生很容易丧失对数学学习的兴趣。高中阶段的学生正处在青春叛逆阶段，对家长和教育者有很大的逆反心理，如果教育者的教学方式和态度不正确，会使学生对教育者产生抵触心理，间接地讨厌数学这门课程。所以，教育者应该遵循学生的身心发展规律，为学生制定适合的教学计划和目标，使学生能够在教学活动中喜欢上数学。学生在成长阶段具有阶段性、互补性、差异性、不平衡性等等，不同的学生接受知识的能力不同，教育者要针对每个学生的特点采取有针对性的教学措施，因材施教。新课程背景下的数学教学活动是以学生为本，根据学生的兴趣爱好、学习能力，开展适合学生的数学教学活动。学生是具有独立意义的人，在学习和发展中具有很大的潜力，教育者要适当激发学生的学习动力，培养学生的创新精神与实践能力，使学生成为新时代的主人。

二、高中数学教学活动中教学方法的使用

数学学科具有很强的理论性和实践性，高中生在学习数学的过程中会受到传统应试教育的影响，被动地接受教育者传输给自己的数学知识，自主学习能力差。有很多学生宁愿死记硬背教材内容也不主动总结学习技巧，这类学生在学习数学时往往会很吃力，逐渐落后于其他同学。教育者在开展数学教学活动时要创新教学模式，转变教学态度，调动学生的主动学习能力。在高中数学教学活动中提高教育者教学质量和学生学习效率的措施有以下几种：

1.采用小组合作学习的方式

小组合作学习是新课程背景下应用比较广泛的教学方式，在数学教学活动中，将数学学习成绩好的学生与数学学习成绩差的学生安排在一个小组内，学生之间取长补短，协调发展。数学教师在讲授新的数学知识点之前，可以先对上一节课所学的内容进行回顾。在黑板上出几道题，每个小组内抽取一名学生上台解答，如果抽到的学生解答不出这道题，就由该学生抽取自己组内的一名学生上讲台，直到小组内有成员解答出该题才能集体归位。通过这种方式可以激发学生的好胜心理，在小组竞争的过程中主动学习数学知识，从而达到事半功倍的效果。高中数学中的概念和定理、公式比较多，学生经常会产生概念上的理解错误，导致对该部分的知识点无法正确掌握，教育者可以在教学活动中使用小组合作学习的教学方法。例如在引导学生理解量化平面和斜线之间的位置关系时，简单的口头讲述学生可能无法真正明白，教育者可以鼓励学生以小组为单位动手操作，将桌面当作一个平面，用笔做斜线，另外一支笔过斜线与平面的交点，使笔在桌面上旋转，学生可以在笔的旋转过程中观察到最小的角。游戏式的小组教学模式不仅使学生直观地了解了斜线与平面间的关系，还提高了学生的学习兴趣，激发了学生的学习积极性，培养了学生的协作意识。

2.借助多媒体技术

随着互联网的逐渐普及，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。数学教师可以使用多媒体技术，将教学内容与图片、音频、视频等形式结合在一起，将抽象的教学材料转变为直观、易懂的知识点。例如，教育者在讲授立体几何时，简单的口语描述和理论知识，学生很难想象出立体图形的模样。教育者可以先做一下前期引导，使学生明白立体几何的定义，然后通过多媒体技术将立体几何的形状显示出来，学生的脑海里会呈现出立体几何的影像。这样学生在学习立体几何时就变得通俗易懂了。

3.创设教学情境

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生的学习兴趣是学习数学的第一动力，将学习数学看作一件有趣的事情，即使不用教育者和家长督促，学生也会主动学习。数学教育者在开展数学教学活动时要注意教学情境的创设，使用悬念导入、设置疑问、趣味教学等方式为学生营造一个良好的学习氛围，使学生快乐学习，健康成长。例如，在学习《抛物线》这一章节时，教育者在课前为学生布置与该章节有关的习题，如斜率为1的直线经过抛物线y=x2的焦点，且与抛物线相交于A、B两点，求抛物线内线段长度。学生带着问题预习这一章节的知识内容，小组之间展开讨论，教育者根据学生的解题情况进行下一步教学。如果班里绝大多数学生都能够在同学和教材资料的帮助下正确解答出该题，那么教育者就由每个组的学生去黑板上写出解题步骤，总结解题方式。如果班里的学生大多数都在愁眉苦脸，没有找到正确的解题思维，那么教育者可以引导学生慢慢去理清解题思路，培养学生的数学思维和自主学习能力。

学生是发展中的人，在数学学习的过程中，学生的学习能力和思维方式都会有所提高。教育者应该对所有的学生一视同仁，尊重、爱护每一位学生。新课程背景下，教育者应该不断提高自身的文化水平，学习先进的教学理念，在数学课堂教学中使用先进的教学技术，帮助学生快速掌握数学知识点。学生是即将走向社会的群体，教育者不仅需要教授学生书本上的知识，还应该使学生明白什么事情是可为的，什么事情不可为，避免学生误入歧途。

[1]彭建涛.新课程背景下高中数学教学方法研究[J].教育教学论坛，2014（7）：60-60，61.

[2]栾维莲.新课程背景下高中数学教学方法研究[J].中国校外教育（中旬刊），2017（1）：99-100.