四川省泸县第四中学 商希勇

新课程背景下的高中数学教学与信息技术的整合

四川省泸县第四中学 商希勇

随着教育现代化理念的提出，现代信息技术作为一种有效的辅助教学工具越来越受到广大教师的欢迎。高中数学课程标准的基本理念中明确指出，在组织数学教学活动的时候要注重将信息技术引入其中，利用信息技术图文并茂的特点，将抽象的数学知识直观地呈现在学生面前，或创设多样的活动，引导学生自主探究数学，发展数学思维。因此，整合信息技术与高中数学教学是本文论述的重点。

高中数学；信息技术；整合；手段

所谓的信息技术与高中数学的整合主要是指在组织高中数学教学活动中，充分利用信息技术便捷、准确、信息处理功能强大的特点，选择适当的信息技术，将抽象的数学知识直观、生动地呈现在学生面前，或借助信息技术强大的信息系统，向学生呈现大量的数学信息，丰富数学教学资源，或利用现代信息技术为学生创设生动直观的教学情境、动手操作情境，以此激发学生数学探究的兴趣。高中数学与信息技术整合的方式多种多样，我一般采取以下几种：

一、发挥信息技术作用，设置预习活动

传统的数学教学活动的开展只局限在课堂上，一旦没有教师的指导，很多学生无法自主地进行数学探究，这在一定程度上使得课前预习可有可无。课前预习作为课堂教学的准备阶段，对整堂课的发展起着重要作用，倘若学生能充分地利用课前预习环节对将要讲述的新知进行预习，他们就可以大致了解新知内容，准确把握新知不足，如此在课堂教学中才能有针对性地听讲，突破学习难点，甚至学生在预习环节遇到的困难会激发其数学探究兴趣。所以，教师要重视预习环节，可以借助现代信息技术，利用丰富的网络资源来引导学生自主探究新知。比如，我在讲授“空间直线与直线的位置关系”这一内容之前，会先向学生布置两道题：空间直线与直线的位置关系的定义；空间直线与直线的夹角如何测量，以此作为预习环节的主要内容。然后引导学生借助网络渠道以小组形式搜集与之相关的资料，接着建立研究方案，并在小组讨论中获得最佳方案。如此，丰富的网络资源不仅可以开阔学生的视野，丰富其数学知识储备，还可以调动学生数学探究的积极性，在小组合作中自主想象、大胆探究，在解决问题中畅所欲言，掌握解决问题的方法。

二、整合信息技术，优化课堂教学

数学是一门极抽象的科目，其中所蕴含的一些数学知识对于数学认知、数学学习能力有限的高中生来说是难以理解的。此时，教师就需要借助信息技术的优势来向学生生动直观地展现数学知识，以此在降低数学抽象性的基础上，激发学生的数学探究兴趣。

1.运用信息技术变抽象为直观

高中数学课程标准中倡导运用信息技术呈现以往教学中难以呈现的课程内容。通过对高中数学教学内容进行分析我们可以清楚地发现，数学教学中蕴藏着大量的内隐知识，这些内隐知识相对于那些外显知识，具有“只可意会，不可言传”的特点，产生此种特点的主要原因在于教师组织教学的时候，脱离这些内隐知识所依托的实际情境，在抽象化的语言讲解中，学生自然无法对其有深刻的理解。针对这一情况，教师可以充分借助信息技术，将内隐知识与信息技术结合起来，运用信息技术展现内隐知识的背景，如此变抽象为直观，使学生在直观感知中加深对数学知识的理解。比如，我在讲“三棱锥体积公式”这一内容的时候，会利用信息技术软件——几何画板来为学生制作一个生动形象的动画课件，学生在课件展示中可以清楚地看到一个三棱柱被切割成三个三棱锥的画面，并借助几何画板将这三个三棱锥分开、闭合，在动态的演示中，学生自然会发现三棱锥与三棱柱的关系，将所学过的三棱柱知识迁移到该知识的探究中，以此自主探究出三棱锥的体积公式，加深其对该知识的理解与应用。

2.运用信息技术揭示数学本质

在传统的高中数学教学中，教师只是一味地按照教材内容照本宣科，认为将教材中或教参书上的内容呈现在学生面前即可，尽管学生在已有的知识经验的作用下会对这些知识有所理解，但是其理解只存在于表层上，无法探析其本质，往往是一问三不知。针对这一情况，教师可以借助信息技术对某一数学对象呈现出不同的表述，以此引导学生从不同的角度来探析该数学对象，如此可以使其全面地理解该对象，揭示出其本质。比如，我在组织“函数概念”这一内容教学的时候，会利用多媒体根据函数表达式呈现图形，然后引导学生根据不同的图形，在大量的表象中去粗取精，探析出函数的概念。

3.运用信息技术模拟实验

新课程改革倡导数学教学应由传统的“听数学”转向“做数学”，引导学生在动手操作中探析数学知识，加深对数学知识的理解。比如，我在讲“空间直线与直线的位置关系”这一内容的时候，会引导学生利用几何画板来拖动直线，变换直线的位置，如此，学生在动手操作中会看到空间直线与直线会有不同的位置关系，并自主总结规律，加深其对知识的理解。

总之，数学教学与信息技术的整合要贯穿于数学教学的始终，教师要充分利用信息技术来引导学生收集信息，预习新课，利用信息技术创设多样化的教学活动，将抽象的数学知识直观地展示在学生面前，并引导学生探究数学本质，在动手操作中加深对知识的理解，以此提高数学学习质量。

[1]罗万萍.新课程背景下信息技术与高中数学教学的整合[D].四川师范大学，2011.

[2]马建.信息技术与高中数学教学整合[D].华中师范大学，2013.