崔云强

摘 要：随着社会的进步，科技在不断发展，初中农村课堂中大部分采用了多媒体技术，由此可见，学好信息技术课很有必要，而这正需要初中教师有较好的信息技术能力，教师将信息技术能力转化为实践研究，进而提高课堂效率。从对农村教师的信息技术能力转化为实践操作展开讨论，分析了当前的现状并对其提出了针对性措施。

关键词：农村教师；信息技术能力；课堂效率

一、农村教师拥有丰富信息技术能力的意义

随着时代的发展，信息技术课所用的设施越来越先进，不管是城中还是乡下，信息技术课所需的教师数量越来越多以及教师的信息技术能力越来越好。农村初中课堂是学生的课堂，也是教师的课堂。但是，只有当教师拥有一定的技能时才会灵活转化为实践操作，才能激发学生对信息技术课堂的兴趣，提高教师的教学质量以及学生的听课效率，进而提升学生的信息技术实践操作能力。因此，初中农村教师拥有足够的信息技术能力在当前很重要。

二、农村学校教师信息技术应用能力转化为实践操作现状

随着21世纪的到来，信息技术不断发展，社会各行各业中都存在信息技术的影子，教育事业方面当然也不例外。面对当下教育经济的发展，初中信息技术课堂中引进了最好的计算机设施以及最新的信息技术，从而跟上时代的步伐，让信息技术教育能有进一步的发展。现阶段，很多学校都引进了电子白板，这正需要教师有较好的信息技术应用能力。市场上热卖的电子产品也比比皆是，例如步步高、好记星、读书郎等。在这样好的物质条件下，各学科与信息技术也在无形中产生了必要联系，这就意味着各学校的信息技术课堂对教师的信息技术能力转化为实践操作提出了更高的要求。据研究发现，多个农村学校中的信息技术教师的信息技术转化实践操作水平不高，多媒体教学设备的应用率也较

低，教师只认为是信息技术应用能力培训的形式化、枯燥、效果不好，从未想过提升自身的信息技术能力。而农村学校在教师培训方面相对落后，这导致初中信息教师对此失去信心以及对自身信息技术的培养动力。因此，教师要自己提升信息技术能力并将其转化为实践操作，主动应用于课堂，从而激发学生对信息技术课的学习兴趣，提高听课效率，进而提升自己的信息技术实践操作能力，教师在这个教的过程中总结出更多有效的经验。

三、农村教师将信息技术能力转化为实践操作的实施方式

1.教学资质形成共享

农村信息技术教师在失去信息技术培训的优势下，更应该利用身边的资源，每一位农村信息技术教师都曾受到过专业素质的培训，都有自己独特的教学方式，这时，各农村教师要把握这一已有资源，产生互帮互助、互相讨论、共同进步的思想，这样也能达到一个好的学习以及研究氛围。在此过程中，各位教师的信息技术能力提高，共同拓宽教学领域，培养创新式教学思维。长期相互影响、相互借鉴、共享师资，农村教师会养成良好的学习以及研究习惯，逐步实现创新式信息化教学。

2.充分利用已有的教学设备

据研究，农村学校在信息技术教学方面相对落后的原因在于信息技术教学设备的紧缺，为此，初中信息技术教师很少利用多媒体设备进行教学。他们认为仅有的这些多媒体设备达不到他们上课的预期效果，长此以往，教师总以口述或者板书呈现教学，学生对此产生厌倦心理，从而失去了对课堂学习的兴趣，学生的信息技术实践操作能力得不到培养。因此，教师应该有所改变，利用已有的信息技术设备，设计出有效的教学计划并进行实施，这不仅能吸引学生的注意力，提高学生的听课效率，还能开阔学生的视野，为之后提升他们的信息技术实践操作能力做铺垫。相信在教师的努力下，农村信息技术教学能有所改善。

3.教师在课堂以及生活中不断提升信息素养

现阶段，农村教师也要顺应潮流，不断提升自身的信息素养。提升的途径不仅仅只是在课堂上，生活中也未尝不可。例如，平时上课中，教师采用的教学方式方法；在日常生活中，教师上网浏览、搜集资料、购物等。这些都可以在无形中提升教师的信息技术素养。

综上所述，农村教师不断提升自身的信息技术能力以及将自身的信息技术能力转化为实践操作很重要。本文从农村教师拥有丰富信息技术能力的意义、农村学校教师信息技术应用能力转化为实践操作现状、农村教师将信息技术能力转化为实践操作的实施方式三个方面进行了探讨和研究，相信在不久的将来，初中农村信息技术课堂教学会越来越好。

参考文献：

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