体育教学中如何对学生因材施教

2017-01-29刘洪澳

运动 2017年1期

关键词：因材施教体育教师体育

刘洪澳

(辽宁理工学院,辽宁锦州 121000)

理论与方法探索

体育教学中如何对学生因材施教

刘洪澳

(辽宁理工学院,辽宁锦州 121000)

因材施教是体育教学过程中的一个主要原则。但是,由于主、客观等方面的原因,这一原则在具体应用时还存在着一些不足。本文主要从因材施教的基本理论出发,探讨因材施教在体育教学中的应用现状及今后的提升对策。

体育教学;因材施教;学生

1 因材施教的基本理论

1.1 因材施教的内涵

因材施教的内涵在学术领域中存在着不同的表述。从整体上来看,因材施教主要是在日常的教学过程中,根据教学对象的实际情况,如性别、年龄、心理特征、认知水平及学习准备情况等来制订并实施具有差异性的教学计划。因材施教的最终落脚点是发现并发挥出教学对象的优点,促进其接受教学的过程中有所进步与发展。

1.2 因材施教的要求

因材施教在具体的实施过程中,对教师的教学态度、教学行为及教学环境资源等方面提出了具体的要求。从教师的教学态度来看,认知并且尊重每一个学生个性差异是实施因材施教的一个基本前提。因此,教师要善于观察与分析总结,在教学实践中平等对待学生;从教学行为上来看,因材施教需要教师在教学目标的设定及教学方法的选择过程中,要充分考虑到学生的个体差异。不能搞“一刀切”,要量身定做,制订人性化的教学方案;从教学环境及教学资源的层面来看,同传统的教学相比,因材施教需要教师付出更多的时间和精力,同时,也需要相关的教学资料及设施来促进因材施教教学原则的运用。

1.3 因材施教的意义

从宏观上来看,因材施教的意义主要体现在以下3个方面。(1)因材施教有助于提升学生的创造力。今天的社会是一个注重创新驱动的社会,学生创造力的培养与提升在很大程度上与其兴趣、专长的发挥有着很大的内在关联。通过因材施教可以发现学生的兴趣及长处,然后进行针对性的辅导与强化,将会助力其潜力的挖掘及创能力的提高。(2)从教师的层面来看,因材施教是促进教师专业成长的重要路径。由于需要遵循因材施教的原则,教师就会做大量的基础理论工作来对学生的学习心理及教学的效果进行反复的实践。在这个过程中,教师自身的专业素养将会有一个很大水平的提升。(3)从家长的角度来看,因材施教可以为其提供一个良好的家庭教育的成长机会。家长需要在教师的指导下,在学生的日常生活中,通过互动交流的方式进一步改善亲子关系。因此,作为重要的教学原则,因材施教的意义是非常显著的,需要在今后的教学过程中进行严格的落实与贯彻。

2 因材施教在体育教学中的应用现状

2.1 教师主导性作用有待强化

目前,在很多学校都开展了丰富多彩的因材施教活动,从整体的效果上来看并不是很理想。其中一个比较突出的原因就是在因材施教原则的实施过程中,体育教师的主导性作用并没有很好地体现。例如,在一些学校的体育课上,学生自由选择自己喜欢的体育项目,这一点符合因材施教的原则,但是,体育教师并没有进行积极的训练指导,特别容易造成学生训练动作的不规范或者不到位而影响学生进行体育训练的积极性,严重的还会造成一些体育教学安全事故。从本质上来看,这种以尊重学生自由选择意愿为口号,而教师缺乏必要的主动性的做法并不是真正意义上的因材施教,这种现象需要在今后的体育教学中进行改善与避免。

2.2 因材施教存在形式化现象

随着素质教育理念的深入贯彻,因材施教成为了很多学校体育教学贯彻的一个主要原则。从实际的调研结果来看,一些学校的因材施教仅仅是停留在表面。例如,有的学校根据学生的兴趣来进行分组教学,然后成立了很多的体育训练小组,如健美操组、乒乓球组、篮球组、排球组等。但是,由于在师资及体育教学设备上的不完善,这些体育小组的专项教学很难展开。这种所谓的因材施教其实是一种形式化的因材施教。当然,这种现象的产生原因是多方面。所以,在贯彻落实因材施教原则的过程中,不能只停留在表面形式上,还应在体育教学的师资、设施等方面予以相应的完善与强化。

2.3 因材施教缺乏环境支持

从国内的教学现状来看,班级授课依然是一种主要的授课方式。这种教学方式及组织形式虽然在客观上有助于教学效率的提高及教学目标的完成,但是,在关注学生的个性差异等方面却存在着比较大的不足。例如,以中学为例,现在一个班的学生至少在30人左右,有的地方的学校一个班的人数甚至会超过70人或者更多。这种庞大的班级人数让体育教学的因材施教很难得到一个有效的开展。体育水平测试已经成为中考的重要组成部分,在规定的体育考试的要求下,很多地区的体育教学已经演变成了一种所谓的应试体育训练。整堂课学生就是跑步、跳远、掷铅球、引体向上等。其他的体育训练项目很难得到开展,更不用说根据学生的兴趣爱好与个性差异来进行因材施教了。

2.4 因材施教科学性有待提高

从理论层面上来看,一个合格的体育教师在进行因材施教的过程中,不仅要从体育专业理论领域,如体育训练理论、运动生理理论等出发来制订相应的因材施教计划,还应从体育教学方法角度来不断提升教学的科学性。但是,从整体上来看,因材施教的科学性还需要进一步地提高。例如,一些体育教师的因材施教是建立在自己的主观感知的基础上。对于自己比较中意的学生进行专项的指导,对于那些表现不突出的学生则置之不理。这种做法在很大程度上已经背离了体育教学的公平性。因材施教在体育教学的实施过程中还存在着比较多的问题,这些问题也是今后进行体育教学改革的主要方向。

3 体育教学中因材施教优化策略

3.1 调动并发挥体育教师的主导作用

作为一名教师,应不断地发挥自己的主观能动性。只有这样,整个教学过程和整个教学目标才会逐渐地实现。虽然我们强调尊重学生差异,但是我们更要调动并发挥教师的作用。毕竟,不论是从经验方面,还是从教学水平方面,教师都是有着不可替代的作用的,这一点在今后的教学过程中需要正确地认识。我们不能够否认因材施教需要尊重学生,但是我们也不应忽略教师的作用,只有将两者结合为一体,未来体育教学才会更加地科学。只有深刻认识到体育教师在因材施教过程中的价值与作用,相关的因材施教工作才会得到一个良好的开展。因此,相关部门应该为体育教师主体性作用的发挥提供必要的助力。例如,在具体的执行过程中,教育主管部门应通过不定期的培训讲座或者观摩的方式来引导教师更好地认知到自身的价值,进而在因材施教原则地实施过程中更好地发挥出自己的主动性。这种做法也会在很大程度上促进因材施教更好地为学生整体的素质提升奠定一个良好的基础。

3.2 落实可行性的因材施教实施计划

在教学过程中,需要不断地从教学目标出发,不断地从学生的需要出发,实施教学计划。尊重学生的差异,满足学生进行体育训练的动机和兴趣,为学生的学习提供最大动力。随着体育教育的开展,整个社会的发展也在不断加快速度,所以在教学过程中,因材施教需要不断地从计划方面进行完善与落实。相信在教师与学生努力下,体育教学会更加和谐。需要特别强调是,每个学校存在着差异,需要正确地认识,发挥长处,为体育的发展做出贡献。作为一个学校应因地制宜,将因材施教与学校特色体育结合在一起。例如,在辽宁某学校结合自己所在地的民族特色,将摔跤、溜冰等特色的体育项目纳入整体的体育教学计划,并且在专业的师资、训练场地及器材方面进行了必要的完善。这种将学生的特长发展与本地区、本学校的体育教学特色结合在一起的做法,具有一定的借鉴意义,值得在今后的因材施教教学中进行推广。

3.3 完善因材施教环境支持体系

在部分学校体育教学中,存在着因材施教落实不彻底的情况,主要原因是相关环境支持体系的不健全。因此,在实施的过程中,需要从学生的需要出发,建立健全硬件和软件;需要一个完善的环境来落实因材施教原则。具体来说,在体育设备方面,应尽可能地丰富,让学生拥有更多的选择权;教育主管部门,应加大资金的支持力度,为学生提供更多的选择权,只有这样,未来发展才会更加和谐与健康。在因材施教的过程中,要务必将安全放在首要的位置。在教学环境的准备方面,要落实相关的管理制度,尤其是安全操作规范。无论学生选择了哪一种体育项目,体育教师都应尽到提醒及指导的职责,并且在进行相关训练的过程中,严格按照相关教学流程及步骤来开展教学活动。另外,在因材施教教学环境支持体系中,要建立健全相关的安全风险预警体系,从源头上减少各种训练意外情况的发生。

3.4 提高因材施教的科学性

在教学过程中,每个学生的个性不一样,所以,教师应根据学生的特点,进行不一样的、针对性的教学。一方面,教师需要具备专业的理论素养,充分地制订教学计划,尊重学生的个体差异,帮助他们达到一定的教学目标。需要指出的是,教师的专业素养水平在很大程度上影响着教学的效果性。但是,从当下体育教学环境中,需要教师不断地从教学的实践出发,进行理论与实践的结合。教育主管部门也应积极地构建理论交流机会,帮助教师提升自己的理论素养。通过这种方式,因材施教才可以更好地帮助体育教学达到一定的教学目标。无论是体育教学主管部门,还是体育教师自身都应将职业综合素养的提升放在一个重要的位置,要结合自己在因材施教过程中的实践心得与相关的学习理论进行对接,进而促进因材施教的科学性得到一个质的提高。另外,学校还应鼓励体育教师将因材施教的心得体会进行加工与整理,然后进行发表。通过这种方式,体育教学过程中对学生进行因材施教会进入一个正向的循环之中。从整体上看,我国的体育教学已经取得了很大成绩,但是,在因材施教方面还存在着很大的提升空间。所以,在今后的体育教学过程中,还需要各个方面的积极努力。