荆薇

中医儿科学智能教学系统中引入知识结构图的可行性及必要性

荆薇

中医儿科学属于中医内科学的一个分支，其内容繁杂，疾病名称不统一，部分疾病仅有西医病名，目前尚无法与中医病名相匹配，而各疾病之间的证型重复导致教师教学方面面临诸多难题。知识结构图能够将具体的知识点聚集在同一表达基础上，从知识结构图的基本概念入手，解析当今信息时代，如何利用知识结构图更好的构建中医儿科学智能教学系统，使其适应现代教学模式的要求。

中医儿科学；智能教学系统；知识结构图

智能教学的主要目的是利用计算机辅助教学系统的灵活性和交互性，根据教学内容、学生能力的不同，调整教学计划，而达到这些目的的前提是需要构建一个完整的知识结构图，才能在设计计算机辅助教学系统时有据可循。

1 知识结构图的构建

知识结构图是一种将自身所学内容进行统筹整理后制作成具有系统性、关联性、表达性、组织性、结构性的图示工具[1]。本文参考当前较为广泛使用的知识结构图模型，其中王昭海[2]等人认为合理的知识结构图应具备如下特征：知识点作为知识结构树的节点，以连线明确各节点之间的关系，从而构成一个以树状结构为基础的网状结构。其具体联系概括为以下方面：（1）父子关系：不同内容的子知识点存在于统一的父知识点内，父知识点相较于子知识点具有一定的概括性；（2）兄弟关系：不同内容的子知识点相比仍然属于同一级别，且不同的子知识点之间存在关联性；（3）依赖关系：依赖知识点指的是一项具体的知识点在学习前必须具备的、学习的、熟知的一项知识内容，其具有基础性、共通性；（4）参考关系：不同知识点之间或许存在较为的相似内容，其虽然容易混淆但相互对比却存在明显的参考价值，更有助于知识点的对比与学习。

智能教学系统则是一种以知识结构图为基础，为学习者构建的智能教学模型，其包含学习者、学习策略、学习资源等多项内容[3]，将知识结构图应用在智能教学系统中需要遵循以下步骤：（1）选定本科目公认普用教材，确认版本，全面深入熟悉教材，熟练掌握不同级别的概念、定理、公式等知识点；（2）确定知识结构图应用于何种模块，结合模块类型选取集中、相关的知识点；（3）整理分析不同的知识点，确定各个知识点的父子关系、兄弟关系、依赖关系以及参考关系；（4）导入可视化系统，在实际应用中对其进行进一步的完善。

2 在智能教学系统引入知识结构图的可行性及必要性

2.1 利用知识结构图优化学习资源模型库

中医儿科学在传统教学基础上引入网络教学后，其教学资源虽然较为丰富，但其均散落在网络世界中而缺乏组织性、结构性。因此网络教学资源的丰富性反倒限制了学习者的学习过程，导致学习者在资源寻找的过程中花费大量时间而影响学习进度，莫赞等[4]应用学科知识结构图组织教学资源，组织学习者充分体验一站式教学模式，使学习者能够直接通过课程知识结构图找到自己要学习的具体知识点。对这一过程进行具体分析，实施步骤的首先在于建立学科知识结构图，把课程内容拆分为具体的知识点，结合不同知识点之间的关系建立知识结构图，其中课程内容需要作为整个知识结构图的目标知识点。目标知识点应该以知识点中包含的具体内容为基础，整理、概括各个知识内容而成为目标知识点。目标知识点的学习过程中则需要以课题案例、测试考卷、文本视频、音频动画为具体手段，上述内容也可以作为知识点作为目标知识点的附庸，同时以此建立不同知识点的依赖关系、参考关系。

2.2 以知识结构图为基准构建教学资源模型库

现代社会是一个知识爆炸性增长的社会，网络的迅猛发展，人类社会真正进入了“知识大爆炸”的时代[5]。从知识的质上来讲，知识的内涵发生了很大的变化。它不仅是文字说明和描述来进行语义的表达，而且可以是多种形式的全新模式的链接[6]，即对某个知识点的表达，除了可以应用文字、图形，还可以应用语音、图像、卡通格式进行解释、描述、演示，以及应用录像、情境模拟等模式，这种知识综合体也可以称为知识体。

随着现代医学知识“质”的迅猛发展，使其教学上更趋向于逻辑化、精准化，而相对而言中医学识传承虽有丰富的素材，却因概念抽象，不易理解，知识点模糊，而无法与网络教学良好接轨。建立完整的知识结构图，使知识点有序化、显性化，将教学资源围绕相关知识点设计，并对其进行有效的组织利用，运用计算机辅助教学系统对其管理、配置、维护，用知识结构图描述教学资源，提高了教育资源的共享效率和质量、增强资源的互操作性，即教育资源组织实现基于知识点的资源组织构建。

3 知识结构图促进教学策略模型库的完善

随着智能教学系统的开发与利用，很多学校与教师都积极参与进来，开发了多种教学渠道与形式，但大多仍是沿用传统的教学内容、教学模式，导致教学进程仍然存在模式化、机械化的缺点[7]。在现代教学进程中，教师应充分注意知识内容的局部性与整体性，要求学生能够充分明确课堂知识的概念，与其他知识进行清晰分辨，对不同知识的结构性了如指掌，从而使学生能够充分掌握不同知识点之间的存在规律，启发学生的思考能力、学习能力，帮助学生更快、更全的掌握各项知识内容。将知识结构图应用在智能教学系统中，其能全面直观的划分学科内容中不同知识点的结构关系，使教师授课内容的设计准备更加充分，也使学生能够清楚了解到整个学科领域的知识内容、分化关系、层次结构、发展动向以及最新研究。学习者可以在该系统上确定自己的知识层次、认知位置和“最邻近发展区”，更好的完成自身学习要求。此外，教师与学生都能在智能教学系统中查询到更多的知识资源，根据教学计划中的知识点和学生对知识点的掌握情况，推理出教学策略，使用相应知识点描述的教学资源进行教学。

当前智能教学系统仍然存在着较多缺点，例如学习形式多余学习内容、知识表达较为单调、整体知识结构性差、学习内容单调贫乏等，无法满足现代知识的不断进步与精益求精的学习要求[8]。将知识结构图应用在智能教学系统中，能有效改善上述缺点，使智能教学系统更加具有结构性、组织性以及统筹性，更加贴合学习者的学习目标，也有助于教学效率的提升，因此将知识结构图应用在中医儿科学智能教学中是非常必要且可行的。

[1] 曹麒，李志刚，万洪云，等. 我国远程医学教育教学资源的调查研究[J]. 中国继续医学教育，2010，2（1）：17-21.

[2] 王昭海. 构建知识结构图是促进数学教与学的有效策略[J]. 陕西教育·高教，2011，4（11）：70.

[3] 滕明岩，陈跃国. 知识点结构图的构建及应用[J]. 现代教育技术，2004，14（5）：43-45.

[4] 莫赞，冯珊，唐超. 智能教学系统的发展和前瞻[J]. 计算机工程与应用，2002，38（6）：6-7.

[5] 檀晓红，李海伟，徐乃庄. 基于课程知识结构的网络学习资源建设[J]. 中国远程教育，2008，27（10）：45-48.

[6] 蒋利群. 中医儿科学创造性案例教学实施中若干问题的思考[J].江苏中医药，2010，42（4）：63-65.

[7] 伊雯雯. E-learning智能教学系统中基于知识地图的学习流建模[J]. 电脑编程技巧与维护，2014，20（22）：108-109.

[8] 王清，刘英莲. PBL教学模式在中医儿科学教学中的应用探讨[J].中医儿科杂志，2012，8（4）：52-54.

The Feasibility and Necessity of Introducing the Knowledge Structure in the Intelligent Teaching System of Chinese Pediatrics

JING Wei Department of Pediatrics, The Affiliated Hospital of Changchun University of Traditional Chinese Medicine, Changchun Jilin 130021, China

A branch of Pediatrics of traditional Chinese medicine belongs to Chinese medicine, its contents is complicated, the name of the disease is not uniform, part of the disease only western medicine, is still unable to match with TCM syndromes, and the disease between repeat leads to lots of difficulties in teaching. Teachers' knowledge structure map to specific knowledge accumulation in the same expression basis, starting from the basic concept of knowledge structure, analysis of today's information age, how to construct the knowledge structure map better Chinese pediatrics intelligent teaching system, which adapt to the modern teaching mode.

Chinese pediatrics; intelligent tutoring system; knowledge structure diagram

G642

A

1674-9308（2017）10-0044-02

10.3969/j.issn.1674-9308.2017.10.021

长春中医药大学附属医院儿科教研室，吉林 长春 130021