余万

摘要：我们的数学课堂只要创设好有效的情境，课堂教学的实效性将得到很大的提高，才能激发学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维。本文对如何创设小学数学课堂情境进行了探讨。

关键词：小学；数学；课堂情境；创设策略

情境教学主要目的是让学生在轻松、愉快、温馨的教学环境中掌握知识。同时，让学生学以致用，解决生活中的一些问题。情境教学适合小学生的心理特点，容易被小学生接受，因此，要想让情境教学得到更好的发展，需要教师在以后的工作中继续努力。

一、创设实际生活情境，激发学生学习兴趣

在我们日常生活中到处都可以用到数学知识，所以说数学知识是来源于我们的日常生活中，华罗庚老先生曾经讲过：“人们很早就对数学产生了不好的印象，觉得数学枯燥无味、既神秘又难懂，究其原因就是脱离的实际情况。”由此可知，我们数学老师应该从生活实际出发，联系生活实际去讲解数学知识，创设学生熟悉的教学情境，帮助学生在生活中发现数学、接触数学并运用数学知识。

二、创设质疑情境，激发学生学习的主动性

质疑是学习的好帮手，我们可以给学生创设具有质疑气息的学习情境，在学生和教师之间搭起一架桥梁，让学生的求知心理有所安放之处。发现问题是学习数学的关键，学生的问题思维不是一朝一夕培养起来的，需要我们各位教师坚持不懈地去努力。在平时课堂上，我们创设的具有质疑气息的课堂环境应该具有吸引力，挖掘出学生的潜力，通过好奇去求知，从而激发学生学习的主动性。

三、创设有趣的游戏情境，让学生获得学习的乐趣

“玩”是小孩子们的天性，游戏更是让孩子快乐的法宝。我们可以将数学知识融合到游戏中去，让学生很快地熟悉相关知识。例如“青蛙跳”这个游戏，可以让学生很好地掌握加法和乘法。在课堂上，我们从第一个学生开始，一只青蛙一张嘴，后面的同学跟上，直到最后一个同学。

四、用多媒体创设情境

随着科学技术的进步，多媒体逐渐运用到课堂上来，并受到学生的热烈欢迎。在数学教学中，图像的运用让知识显得更加直观、形象。课件中还能插入声音、动画、录像等，通过多种形式激发学生的各种感官，使得数学这门抽象的课程学起来更加有意思。在数学课堂上，多多运用多媒体将学生不熟悉的或者毫无生活经历的场景展现出来，让学生更加近距离地接近教材和数学知识，让数学知识与学生的生活联系起来。因此，数学教学应采取多种教学手段，尽量为学生提供丰富的教学情景，使他们在生动形象的教学氛围中受到感染和熏陶。

五、创设悬念情境

小学生有着强烈的好奇心与求知欲，这正是学生主动探索的内在动力。针对学生的这一心理特点，在教学中教师要善于激发学生的好奇心，以激起学生探究的主动性。制造悬念，创设悬念情境，这正是激发学生好奇心与求知欲的重要手段。如在学习“能被3整除的数的特征”这一内容时，教师就可以创设这样的情境，与学生来展开对抗，彼此出示数字来让对方判断这个数字能否被3整除。学生发现不管他们出示几位数，教师都可以快速而准确地判断出来，而他们在判断时数字位数越多所需要的计算时间越长，而且还可能因计算失误而出现差错。这样几个回合下来，学生自然就会心中产生疑问：为什么教师可以不用计算就能快而准地判断。这其中肯定有什么奥秘。这样学生就会带着心中的疑问来展开主动而积极的探究。

六、创设冲突情境

学生的学习过程是一个由已知到未知再到已知的反复过程。为此在教学时，教师要善于将已知与未知联系起来，能够从学生已有的基础知识为出发点，围绕着未知来进行巧妙的设计，引发学生的认知冲突，使学生进入求知的愤悱状态，进而展开主动而积极的探究活动。

七、创设故事情境

故事有着可爱的人物、生动的场景、曲折的情节，深受小学生的喜爱。创设故事情境，寓抽象的知识于生动的故事之中，可以改变以往教学的枯燥与机械，而使得整个教学更加生动活泼，自然就可以激起学生参与探究的主动性与思考的独立性，这样更能取得事半功倍的效果。为此，在教学中教师不仅要积极收集数学史上的趣事逸闻、数学典故等，还可以结合学生的特点，以学生所熟悉的影视剧、动画片中的经典人物形象来自主他创编故事。不管何种形式都可以达到寓教于乐的效果，可以让整个教学变得更加活跃轻松，激发学生的学习热情。

如在学习圆的性质时，我们就可以借助现代信息技术给学生创设森林王国的小动物们进行自行车大赛的故事，不同的动物的车轮不太一样，有长方形的，有正方形的，有椭圆的，有圆形的，还有三角形的。这样通过现代信息技术动态化地展现，学生很容易为故事所吸引，将注意力集中于车轮的形状上，再经过教师的相机诱导，自然就可以进一步引导学生结合生活经验来对圆展开探究。

八、创设实践情境

数学学科具有很强的实践性，这决定了数学的价值不是体现在学生记住了多少知识点，而是能否用这些知识点来解决现实生活问题，达到学以致用，这才是现代教学的重要目标。为此教师要为学生创设更多的实践情境，将学与用结合起来。这样不仅可以加深学生对所学知识的理解与运用，同时还可以让学生更加深刻地了解数学学科与现实生活的关系，让学生感受到数学的实用性，这样才能满足学生的荣誉感，激起学生更大的学习热情。

总之，情境创设一定要契合教学内容，联系学生实际，简洁明了，直截了当，让精彩的情境为数学课堂助力，从而真正优化数学教学的效果。

参考文献

[1] 张家祥.情境教学在小学语文教学中的运用[J].学周刊.2016（13）.

[2] 刘立丰.关于小学数学创设情境教学方法的研究[J].中国校外教育.2015（36）.