束 梦

（苏州经贸职业技术学院，江苏 苏州 215123）

二级心理健康教育工作站在高职院校心理健康教育工作中的探索与实践

束 梦

（苏州经贸职业技术学院，江苏 苏州 215123）

大学生心理健康状况已成为高校日益关注的重要问题，随着高校大学生心理健康教育的不断深入，传统的由高校心理健康中心承担全校心理健康教育的工作模式逐渐受到挑战，本文以苏州经贸职业技术学院机电与信息技术学院心理工作站的建立与运行为例，探讨在高职院校二级学院建立心理健康教育工作站的实践，旨在更好地促进高校心理健康教育的开展和实施。

心理健康工作站；高职院校；心理健康教育

0　引 言

高校大学生是青年中的优秀力量，肩负着国家未来建设和发展的重任。我国目前大力提倡开展素质教育，对于学生的心理健康状况也愈发关注和重视。围绕加强大学生心理健康教育，帮助学生了解心理健康知识，树立正确的价值观、世界观、人生观，引导学生学会处理好学习成才、恋爱交友、健康生活的等方面问题，也成为各大高校心理健康教育的重点。

1　二级学院心理健康教育工作模式建立的必要性

在高职高专院校中，心理健康教育工作大多以学校心理健康中心为抓手，进行学生的相关心理健康咨询，组织各二级学院开展心理健康周、月及日常心理健康教育等相关活动。然而大学生群体中由于心理问题造成的个体行为偏差不断增多，心理危机事件频频发生，并且随着高等教育的规模不断扩大，高校学生的人数猛增，高校的心理健康教育工作机制和模式也要作出相应的调整。教育部《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）》（教思政厅［2011］1号）等文件中提出，“高校心理健康教育工作要积极推进在院（系）设立心理健康教育活动室，或工作站、各种谈心室、生活指导室等，充分发挥二级学院（系）在学生心理健康教育方面的主体作用，积极开展符合本院系学生特点的心理健康教育活动。”可见，如何改进心理健康教育工作，调整高校心理健康教育工作体系，创新心理健康教育工作模式，已经成为摆在高校面前的一个重要课题。

高校心理健康教育的目标是面向全体学生开展心理健康教育工作，针对不同学生的特点和需求，选用不同的心理健康教育形式和方法，积极促进学生心理健康水平的全面提高。这单单依靠心理健康中心的力量是远远不够的。在各二级学院中缺乏专职开展学生心理健康教育工作的组织和部门，在学生与学校心理健康教育中心中间缺乏直线的纽带和中转点。因此，在二级学院建立心理健康工作站，形成完整的心理健康教育工作体系，既能加强学院全体学生心理健康教育工作，又能关注和关心学习困难、情感问题、性格孤僻与家庭贫困等情况的特殊学生。在全院营造积极向上的氛围的同时，又有效地帮助特殊学生解决实际生活学习中的问题。

2　二级学院心理健康教育工作平台的构建

结合二级学院特点构建高校院级大学生心理健康教育平台，有利于在学生与学校心理健康中心中间架起一座无形的桥梁，做到向上及时上报情况，无缝对接，向下时刻关注学生日常动态，根据本学院学生特点开展特色心理教育工作。

2.1平台形成

目前大多高校中，心理健康教育工作多以学校心理健康中心负责需学生心理健康教育工作，在二级学院建立专职心理健康教育工作的部门或平台的情况较少。在笔者所在机电与信息技术学院成立心理健康工作站，其本质为在学校心理健康中心领导下，由负责二级学院心理教育的教师指导开展具体工作，在参与学校心理健康教育常规工作的同时，开展本学院学生特色心理健康教育工作。

2.2人员构成

机电与信息技术学院心理健康教育工作站要充分发挥大学生在心理健康教育中的主体地位，进行明确的组织结构分工。由5名心理教师、关工委教师、心理协会学生成员60人以及各级各班心理委员、宿舍心理联络员组成。在心理专职教师的指导下，以心理健康教育工作站为平台，发挥学生的积极主动性，开展各式各样、丰富多彩的心理健康教育活动。

2.3硬件设备

二级心理健康工作站的建立，需要一定的必要硬件设备，学院选取相对私密“安静”温馨的场地作为心理健康工作站的办公室，其中包含学生值班区域、咨询区以及团体辅导区域。对于专业的心宣泄室、沙盘室、心理测量室，等等，可以寻求与学校心理健康教育中心资源共享，共同开展心理健康教育活动。

3　二级学院心理健康教育工作模式的构建和实践

3.1以二级学院心理健康教育工作站为纽带，实现“四位一体”的心理健康教育工作模式

学院以心理健康教育工作站为纽带，形成学校-学院-关工委-学生“四位一体”的心理健康教育工作模式和咨询工作队伍。这一队伍模式的构建可实现由学校—学院—学生的自上而下的纵向联系与互动，同时也可实现学院与学院、学生与学生横向之间的联系与互动，消除以往工作体制与队伍建设的模式单一的弊端。队伍建设的“四位一体”的具体内容为：学校心理健康中心有专业心理教师；学院心理健康工作站有专职心理教师；学院关工委教师参与心理健康教育工作；学生心理协会有心理委员、心理联络员、宿舍长等优秀学生队伍。

3.2以二级学院心理健康工作站为平台，建立“三级网络”心理健康工作体系

学院以心理健康工作站为平台，建立心理教师、学生干部、心理协会的“三级网络”体系。

（1）心理教师：机电与信息技术学院心理健康教育工作站配备专职心理教师5人，心理教师均心理学专业毕业，具有国家二级心理咨询师证书。心理教师定期参加相关培训，不断提升心理教师的素养和能力。配备关工委教师团队，积极调动老干部、老党员、老退休教师参与到学生心理健康教育工作中来，关心学生、关注学生、帮助学生。

（2）学生干部：机电与信息技术学院重视对学生干部、团学团干、班委等学生在心理健康方面知识和能力的培养，充分发挥学生干部的榜样和带头作用，形成优秀学生干部的心理健康教育网络。

（3）心理协会：机电与信息技术学院心理协会成员60余人，包含各级各班心理委员，同时，每个宿舍设置心理联络员，形成心理协会学生网络。学院加强对心协成员、心理委员的相关培训和指导，形成完整、全面的学生心理健康网络体系。

3.3以二级学院心理健康工作站为载体，关注“两种学生”心理健康教育工作内容

3.3.1对特殊学生群体进行相应的心理咨询辅导和关注

学院心理健康工作站设立特殊学生群体人员资料库，及时关注相关学生的特殊动态，对于有抑郁症、精神分裂症等重度心理问题的予以重点关注和实时干预。对于有遇到恋爱问题、人际交往问题、考试焦虑等一般心理问题的学生给予实时的疏导和干预。

3.3.2为普通学生群体普及心理健康知识，提供咨询服务

学院心理健康工作站重视全体学生的心理健康教育，心理健康工作站配有咨询电话和心理信箱，安排每日值班人员，可供学生进行电话预约和现场预约。

3.4以二级学院心理健康工作站为依托，形成“一个系列”心理健康教育工作品牌

机电与信息技术学院以心理健康教育工作站为依托，开展“心江湖”系列活动，将心理健康教育活动做成一个系列，一个品牌。目前机电与信息技术学院心理工作站成立半年来，开展“心江湖”系列活动20期。针对不同的学生群体，开展各式各样团辅活动。例如：针对特殊学生开展心理OH卡沙龙、“房树人”体验沙龙、内观体验沙龙、心理剧大赛等活动；针对普通学生开展心理趣味漫画大赛、心理趣味运动会、心理微文大赛、心理“最美瞬间”摄影大赛、“奔跑吧，心协”活动，等等。

4　二级学院心理健康教育工作模式面临的问题

机电与信息技术学院心理健康工作站成立半年多来，在学院心理健康教育工作中发挥了重要的作用，但是实际工作中也遇到不少困难。第一是经费问题，目前二级学院并没有专门的经费用于心理健康工作站的建设和运营，只能从学生活动经费中申请部分用于心理活动的开展。第二是人员问题，二级心理健康教育工作站的专职教师是由学院的辅导员兼任，辅导员相对繁多的事务性工作会导致有时候无法专职于心理教育工作站的心理健康工作。同时，二级心理健康工作站的工作人员都是心理协会成员，他们在进行工作站日常工作、值班，开展心理健康活动的同时还得兼顾好自己的学业，这也对心理健康教育工作的开展成效有一定的影响。

尽管心理健康教育工作模式在运行和实践中遇到了一些问题，但是在二级学院建立心理健康工作站这一工作模式还是取得了一定的成效，具有一定的优势，因此在高职院校二级学院开展和践行心理健康教育模式是高校未来心理健康教育工作需要深入研究探讨的重要内容。

主要参考文献

［1］曾永辉，钟向阳，魏剑波.高校心理辅导站建立的初步探析［J］.社会工作，2010（6）.

［2］李海霞.高校二级院系心理健康教育管理体系的实践研究［J］.辽宁医学院学报：社会科学版，2013（2）.

［3］李荣荣.二级心理辅导站在民办高校心理健康教育工作中的作用探析［J］.长春教育学院学报，2015（5）.

10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.20.147

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1673-0194（2016）20-0216-02

2016-09-20