【摘 要】学校不断探索特色化、校本化课程基地建设开发与实施的规律，不断推进课程基地建设对常态化教学的引领与影响，进而丰富学校数字化办学理念的内涵；同时积极发挥基地的示范和辐射作用，提高了学校课程基地的影响，真正实现了以课程基地领跑学校发展。

【关键词】学校文化；数字科技；课程基地

【中图分类号】G622.0 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）32-0064-02

【作者简介】王建华，江苏省连云港市大庆路小学（江苏连云港，222000）校长，高级教师。

文化，就词的释意来说，文就是“记录，表达和评述”，化就是“分析、理解和包容”。文化的特点是：有历史，有内容，有故事。

一个学校的文化离不开它的地域环境，离不开它的历史传承。江苏省连云港市大庆路小学创建于1989年，因位于大庆路而得名。但什么是大庆路？正如中国式的父母为孩子取名有其寓意一般，要赋其灵动和深刻，我们的解读是：有容乃大积善成庆，是为大庆。所以在办学的路上，我们要以海纳百川的胸怀，要以追求卓越多元发展的理念，培养具有真善美品质的未来公民。这是学校发展的意义所在，也是学校的文化定位。我们提出了办学理念的框架体系，提出了实现四个现代化的战略构想：数字化、多元化、生态化、国际化。正是在这样的背景下，2014年6月学校启动了江苏省“数字科技”特色文化的全面建设。

一、厘清思路，明确方向

寻根、自省、定位和重塑学校特色文化——数字科技。

学校教育的核心，不是单纯意义上的全面发展，而是通过教育提供更多的可能与空间，帮助孩子选择适合自己的成长路径，建立走向成功的自信，唤起孩子的对未来美好人生、理想与梦想的追求。所以学校教育的本源，需要建立一种让孩子尽可能释放自己的充满个性与人文情怀的环境，和智慧一起成长。

笔者认为，作为一个校长，要做好特色文化建设，首先要从哲学的高度梳理对教育、对学校的理解。校园文化氛围、校长和老师坚守坚持的办学理念和方向，是一所学校最重要的基础。大庆路小学的发展经历了四位校长，每位校长都有对学校文化的不同认识与实践，但他们之间不是孤立的、离散的，我们从“传承、发展、创新”的高度提出了特色文化的建设路径。

同时，积极主动向有关专家、领导及时汇报创建工作概况及进程，领导、专家们先后莅临我校，在特色文化的建设理念、规划设计等方面对我校进行指导和帮助。

二、顶层设计，科学决策

建立项目专家组，指导项目总体设计，从“实践探索”和“理论建构”两个方面的融合并进展开，构建“学校特色文化”，保障项目实施的科学性与前瞻性。

为加强特色文化建设的力度，科学运作，学校成立以校长为核心的创建领导小组，以分管校长为核心的工作小组，聘请有研究、实践经验的教授、学者组成专家团队，同时我们积极与上级分管领导汇报、协调，逐步构建特色文化建设和管理的支持体系。

一是经费支持体系。学校与区财政局积极沟通，确保经费到位、项目建设到位。两年多来，区财政局把我校列入发展的第一方阵，加大资金扶持。我校先后投入专项资金190.6122万（其中省财政30万，区财政102.7万，学校自筹57.9122万），保证了特色文化的软硬件建设，实现了月月有变化、一年大变样的预期目标。

二是同行互助体系。通过开展校际交流合作，使学校的特色文化建设与长三角学校、结对学校实现共享，共同促进数字化学校建设。

三是制度保障体系。在特色文化建设与使用中不断总结提高，形成相关管理制度，使课程基地教育教学功能常态化。

在建设过程中，我们逐步厘清了特色文化建设的两个焦点问题：一是建设目标：教育无处不在，学习随时随地；二是建设理念：自主多元共赢（即通过自主开发和建设，探索融合正式与非正式学习、联结课堂与课外学习、结合学校与家庭教育等多元化的生态教育方法和策略，促进学生核心素养发展，促进教师专业发展，最终加快学校的特色发展、创新发展和内涵发展）。前者解决的是办什么样的特色文化，后者解决的是怎么办。在这个理念的指导下，学校以项目建设和校本课程开发与实施为抓手，开创课程基地建设的新平台、新领域。

三、整体推进，分步实施

整体规划，全面协调，形成校际区域推进态势，根据项目具体内容，分阶段、分步骤实施。

1.创设具有“数字科技”特色的生态育人环境。

我坚信，好的土壤一定能培养出好的植物，对学生而言，文化就是最好的教育土壤。一进校园，就可以感受到校园文化的气息，我们建设了融传统文化与现代文化为多向度的数字化学习场，开发了多处融数字化与生态化为一体的科技景观，如科技馆、雨水回收、绿色能源大风车等。

从学校环境建设的本意上讲，学校不是花园，而是花园式的教育，所以每一处景观我们都配有独特的“故事”介绍，让学习内容在校园成“象”、成“型”、成“景”。同时开展学科活动，以及选课走班活动，形成了多元、共享、交互的学科文化，这种力量，正从多重路径、多个维度推动我校教与学的变革。

2.梳理重难点构建“数字科技”课程模型。

特色文化建设需要课程支撑，经过两年多的自主探索，大庆路小学着力打造“数字化生态学校”，完善校园物联网架构。如科技馆，以“自然、人与科技”为主题，将科普教育与数字化体验有机融合，由3D数字化报告厅、科学学科教室、科技体验馆、云校园展厅和植物园等重要功能场所组成。

另外学校还建设太阳能数字气象站、STEM创客空间等场馆，整个设施环绕校园，它也标志着大庆路小学的课程建设水平质的飞跃。在2015年12月9日江苏省课程基地建设调研中，专家组这样评价：学校建设数字科技的元素体现了人与自然、人与环境、人与科学和谐共生的一种理念，这是一种创意。无论是物化的还是精神化的研究成果，无论是显性的还是隐性的课程资源开发，都充分体现了以人为本这个核心理念。

3.搭建具有“数字科技”特色的互动平台。

一是搭建人-物网络互动平台，学校数字农植园通过由数字化传感器组成的数据采集系统，以电脑或手机为端口，实现了温度、水以及自动观察等远程控制，太阳能气象站每天24小时全天候动态采集学校周边环境的大气压力、风力、pm2.5等8类信息，为学生研究生态环境提供理想的学习空间。

二是搭建校-校结对互动平台。一是与淮海工学院信息工程学院共建“智慧学校”工作室，推动数字科技在学校建设中的应用；二是区域外，与韩国龙耳小学缔结国际友好学校，与上海平凉路第三小学、浙江临海教育集团结为优质资源共同体，区域内与海宁小学等学校结对共建，共同推进数字化学校建设。

三是搭建了师-生互动平台。学校建立了特色文化专题网站、数字化学习在线课程，师生间交流课程基地教与学过程中的收获和困惑。

4.开发丰富的“数字科技”教学资源。

作为校长，笔者常常想，我们要善于在平凡中创造惊喜，让教育生动起来，人文就会在孩子的心头萌发。这也是我们建设学校特色文化的价值和意义所在。学校通过创设学习环境、开发课程基地、搭建应用平台（“数字课程基地网络平台”）、完善学科教室等措施不断丰富特色文化教学资源建设。

学校因学生而生动，学生因课程而精彩。张恒嘉同学设计的基于物联网技术改善开山岛生态环境作品，代表我市获得全国NOC创新设计决赛一等奖，校机器人社团获省一等奖，校航模社团在连云港市科技创新大赛中已连续四年获得团体一等奖。