张思友

摘 要：党校培训中，如何能够更有效的激发学习者的切身感受，加强党校学习的兴趣，应用体验式教学方法是尤为必要的。在党校培训中，应用体验式培训，主要是强调转变传统教学理念，赋予培训工作别样的活力，调动学习者的学习积极性，全身心投入其中，提升党校培训的感知，为后续学习活动开展打下坚实的基础。但是，由于党校培训自身工作特性，内容较为枯燥，很多培训者忽视学习者学习兴趣的培养，以至于实际培训成效不高，有待进一步完善。由此，本文主要就体验式教学在党校培训过程中的应用展开分析，结合实际情况，提出合理的改善措施。

关键词：体验式教学 党校培训 应用

党校培训主要是为了提升领导干部综合素质，结合干部特点，选择合理的教学方式，调动干部学习兴趣，提升培训质量。传统的教学方法主要是依靠枯燥的讲解，领导干部被动式的听，很难真正参与其中，获得更加真实的感受。在党校培训中，应用体验式培训，能让被培训者真正参与其中，获得更加真实的感受，从而调动学习者的学习积极性，使其全身心投入其中，提升培训的感知，为后续学习活动开展打下坚实的基础。只有这样，才能更有效的加深培训内容的理解和记忆，提升培训成效。不难理解，切身体验过的记忆效果必然要高于被动式方法，值得在党校培训中广泛推广体验式培训方法。由此看来，加强体验式教学在党校培训中的应用研究是十分有必要的，对于后续理论研究和实践工作开展具有一定参考价值。

一、体验式教学的特点

体验式教学是一种较为前沿的教学方法，在实际应用中所取得的成效较为突出。体验式教学主要是强调个人在学习中获得体验，对于以往讲授式教学方法强调教师的中心地位而言，体验式教学更加注重学习者的主体地位，以活动和体验为中心，从多种视角去看待学习者的培训工作。体验式教学强调在知识经验基础上，从学员主体角度出发，充分发挥学习者的主观能动性，以此来提升教学成效[1]。

就体验式教学特点来看，主要表现在以下几个方面：（1）学习目的。体验式教学的目的，强调学习者灵活应用自身所学知识的能力，传统课堂知识讲述方法则是注重课堂知识的讲述。从中不难看出，体验式教学方法较之传统的课堂教学方法而言，学习目的存在明显差异，一种是为了帮助学习者掌握更多的知识，完善知识结构，另一种则是培养学习者实践能力，理论联系实践，掌握实践方法。（2）学习过程。体验式教学首先是创设一个矛盾情景，其次为学习者准备相关材料，从不同角度去分析问题，解决矛盾；教师提出问题，来引导学习者的思维延伸，选择更具创造性的方法解决问题；通过师生的讨论，选择更为合理的教学方法，最终由教师评价解决方案所取得的成效[2]。（3）学习任务。体验式教学关注的重点内容不仅仅局限在知识的深刻记忆层面，而是更注重对学习过程的关注，强调在教师的引导下，突出学习者主体地位，积极配合教师完成教学任务。

二、体验式教学在党校培训过程中的应用

1.情景模拟体验

在党校培训中应用体验式教学方法，主要是指创设特定情境，让学习者在其中扮演特定角色，切身去感受其中的矛盾，去解决矛盾。通过模拟不同的情境，帮助学习者掌握如何能够更有效的发现问题、分析问题、解决问题，提升实践能力。诸如，为了提高学习者的现场应变能力，可以通过模拟新闻发布会，由教师或者学员扮演记者进行提问，以此来锻炼学员临场应变能力。学员通过切身感受，能够获得更加丰富的情感体验，同时自身的临场应变能力得到了充分锻炼，提升培训成效。

2.现场教学体验

现场教学主要是坚持资源为载体，结合实际情况，通过多种手段将其本质内容展现出来，感受其中的精华部分。诸如，在工业区现场教学，可以依托于工业厂区资源，通过不同的形式来引导学员去积极参与其中，扮演不同的角色，去切身感受工业园区的招商、服务和生产中存在的问题，锻炼学员解决实际问题的能力，同时渗入感受工业园区内的各项工作之间的联系，又是如何开展的[3]。这种现场教学方法要远远优于传统课堂教学，所取得的成效也要更为突出，利用现场的视觉冲击，可以更有效的调动学员参与兴趣，提升培训成效。再如，通过现场讲解革命时期红军的革命历程，让学员深切感受到前辈先烈为了革命事业的奉献和斗争，带给学员更加深刻的情感体验，从而提升自身职业道德觉悟，加深对职业的热爱，更为积极主动的投入其中，做出更大的工作成绩。

3.社会调查体验

党校培训中，为了能够让学员掌握更深厚的理论知识，加深对知识的理解和记忆，应用体验式教学法是十分有必要的，有助于讓学员深刻明白学习知识是为了更好的服务于实践，只有理论和实践联系在一起，学以致用，才能真正的抓住知识学习的本质意义，在吸收更多先进知识的同时，还能够提升自身道德修养，将课上学习延伸到课下学习。通过体验式调查活动，学员可以获得在课堂上无法得到的快乐，尤其是亲自实践的成就感和乐趣[4]。

与此同时，在体验式调查活动开展前，必要的理论培训是尤为重要的，帮助学员掌握更多的培训知识，了解实践调查的相关流程和注意事项。诸如，讲解如何联系对象，更好的配合调查活动开展，对调查活动进行有效的指导和帮助，促使学员能够更快的进入到角色中，掌握更多知识的同时，学以致用，灵活运用到实践中，促使后续实践调查活动有序开展。根据不同岗位中面临的问题，学员在确定好选题后，设计问卷，实地调查研究，结合当地实际发展情况，有针对性的开展现场调研活动。

结语

综上所述，在党校培训中，除了讲述理论知识的同时，还应该注重学员综合能力的培养，传统教学方法已经无法满足实际要求，应用体验式教学方法已经成为必然选择。通过体验式教学，可以更有效的调动学员参与积极性，更为全身心投入其中，学以致用，将所学知识灵活运用到实践中，有效解决问题，提升培训成效。

参考文献

[1] 陶志珍.浅析体验式教学在党校培训过程中的应用[J].中文信息，2016，22（3）：144-144.

[2] 刘阳.体验式教学在党校培训过程中的应用[J].领导科学论坛，2015，10（23）：16-17.

[3] 李斌.体验式教学模式在培训教学中的应用[J].胜利油田职工大学学报，2013，23（5）：1-2，36.

[4] 郑作广，黄新跃，黄小忠等.创新培训手段、提升理想信念教育质量——广西自治区党校开展体验式教学的探索与思考[J].桂海论丛，2014，24（6）：5-8.