秦秋

连续六年担任班主任工作中我都成为名副其实的“孩子王”。在当孩子王的过程中，并不是想着怎么带这群孩子玩，而是深深感觉到管理班级最重要的是培养强有力的班干部，因为他们是班级的小小管家婆，是班级管理工作的助推器。[1]

叶圣陶老先生曾经主张：教师的教学，不是简单的教学生学懂知识，而是教学生学会学习。教是为了不教，是要学生自学。推而广之，班级管理也不是简单的发号施令，而是教学生学会管理，管是为了不管，要让学生自己管。班集体就如同一个大家庭，班主任是这一家之主，班干部就是管家，而其他学生就是家里面的成员，家庭成员的日常生活由一家之主来决定，由管家来操作管理，管家是关键，他是家庭生活能够正常进行的关键。[2]

一、慎重挑选有能力的班干部

1.组织一个好的干部群体结构要健全

（1）职位设置合理。

根据学校的工作安排和班级的具体情况来设置：班级干部设置大体可以归为“两头八委”--班长、团支书；体育委员、劳动委员、学习委员、组织委员、宣传委员、生活委员、文娱委员、纪律委员。在职位与岗位的关系上，原则上一职一岗，也可以根据班级人数的多寡设一职两岗或两职一岗。

（2）心理结构优化。

这里的心理结构优化是指：干部成员在兴趣、爱好、气质、性格、能力等心理品质方面的有机结合。就像“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝”一样，但如果三个和尚的关系很好，感情到位，就可能会是争着去挑水抬水，也就有水喝。要达到这一点，就要使干部对自己的工作角色要适应，对干部成员间的关系要彼此适应，要有共同的班级责任感，能注意协调整体与局部的关系，能够在性格、气质、能力等方面作到互补。

2.职能职权明确

如果班主任今天一个事随意指派某个班委，明天一个事又随意指派给另一个班委，最后班主任会发现，做事的班委就剩下班长、劳动委员等几个了，像学习委员、组织委员等几乎都成了空架子，自然也就谈不上积极主动的做班级工作了，所以职能职权明确很重要。班级活动可以分成日常性班级活动和阶段性班级活动，日常性班级活动主要包括班级晨会与班会、值勤、班级自办报刊等舆论宣传活动等，阶段性班级活动又分工作型和竞赛型。

二、班干部的培养

班干部走马上任，学生往往用挑剔或期望的目光時刻注意着班干部的一举一动、一言一行。这就需要班主任的指导和扶助，帮助他们做好克服困难的准备，并使其在管理能力和工作方法上有所提高，尽快树立起班干部在班集体中的威信、号召力和影响力。

1.树立正确的班委观

在班委会议和班会的时候，通常会先让班委和同学树立这样的班委观：

首先，班干部是一个处于不断发展、不断成熟中的人，是人就会犯错误。这就要求班主任和其他同学对班干部的工作要怀有宽容的心态，不可吹毛求疵，处处要求班干部做表率。不可避免的，班干部也会在平时的学习和生活中无意地犯一些小错误，班主任亦不可“明知故纵”，这样会让其他同学误会老师有偏见，有时班主任不防艺术地“糊涂一点”，只要不影响原则和大局，对于个别这样的现象，可以在“事过境迁”之后，再找当事的班干部私下沟通，指出问题，指明方向，这样不仅容易让人接受，而且会促进班干部的“内省”，加速其发展。[3]

其次，班干部也是一名学生，是学生就应该以学业为重。有的班干部虽然做事还不错，但对待自己的学习，态度不端正，成绩不理想，这显然不是一名合格的班干部。这就要求班主任老师在锻炼、培养班干部工作能力的同时，加强对其学习的指导，让每一位班干部在自己的学习上都要全力以赴，尤其是在学习态度和学习精神上更是要提出高要求。

再次，班干部又是同学的代表，是代表就要做表率，发挥模范带头作用。要使学生信任、服从班干部的管理，班干部首先要严格要求自己，在班级做榜样。思想上要明确，班干部是以服务同学为天职的，胸中时刻要装有集体、装有他人；工作中要以身作则、身先士卒，最大程度发挥自己的感召力，带动学生一起进步；明确责任，以便对照标准检查、反省自己的工作成效，并通过班委听取意见，以求改进。

2.精心培养

光有正确的观点还不够，没有人天生下来就能当班干部的，好的班干部都是班主任精心培养出来的，这一点可以从下面几个方面去做工作：

（1）工作方法指导——在正确的思想指导下服务同学。

要班干部参与班级管理实际上就是让学生来管学生，在这种平级的关系中，要做到管好确不容易，那就得注意工作方法的培养。很多时候，同学对某些班干部不信服并不是因为他们工作能力不够强，而是工作方法不得当。班主任可以通过开班干部会议，在管理实践中把工作方法教给学生。班主任首先把工作分配好，然后要树立一种服务意识，让班干部清楚地认识到他们手中的权力是用来为同学们解决问题，而不是用来炫耀自己，更不是用来赚取虚荣感。其次要让班干部明白如何运用他们的权力。在具体的班务上要既当指挥员更做战斗员。就拿班里卫生工作的开展来说，劳动委员首先要积极参与，自己先干起来才可以带动其他同学，但这并不代表要蛮干，当他带起了头后就要合理分配人手，调动同学们去共同完成而不能一手包办。当班干部与同学们发生冲突时，班干部必须要保持冷静，绝对不能意气用事，懂得大度以服人，同时要向班主任报告，让班主任来调解。

（2）有意树立威信——在同学的积极配合下开展工作

班干部必须在学生中树立威信，只有得到学生的认可，班级管理工作才能做出成效。其中，除了班干部自身的努力外，班主任可以在工作之初就埋下伏笔，为他们搭建树立威信的平台。一是要利用各种机会适时地在集体中赞美班干部的榜样作用，肯定他们的工作成效，这既是班干部成长的催化剂，又利于树立他们在同学中的威信。二是直接支持班干部的管理工作，当他们在管理上遇到实际困难时，班主任及时给予支持，这是对他们最大的鼓励。培养这些个高素质能干的“班级小管家婆是一门学问，班主任要精心选择和用心培养一支过硬的班干部队伍，让班级实行学生“自治”，从而真正锻炼学生。当然，一个班级的管理，也不只是依靠班级干部，还要依靠其他全体同学的共同支持。在这方面，要充分发挥每个同学的管理潜能，干力所能及的事，配合干部管理好班级。班级管理跟教学一样，“管理有法，但无定法，贵在得法”，在实践中摸索出更多的经验，真正实现“管理育人”，共同推动素质教育不断的向前发展。

参考文献

[1]《教育管理者的香格里拉》冯东黎四川人民出版社 2012

[2]《班主任的教育理念与班级管理》罗越媚暨南大学出版社 2015

[3]《回到教育的原点》朱永新安徽教育出版社2009