李慧敏

摘 要：在教学活动中，学生才是真正的主体，是学习的主宰，教师起到的只是引导和帮助学生学习的作用。要做好信息技术教学，首先就应该激发学生学习兴趣，挖掘学生的潜能。在教学过程中，注重演示教学，培养学生的综合能力。

关键词：激发兴趣 挖掘潜能 实践操作 培养能力

初中信息技术学科是一门集信息科学常识和常用信息技术于一体的基础型课程。它是具有明显时代发展性特点的课程，随着素质教育的发展，我们教师如何让信息技术教学既适应素质教育，又能适应时代的发展，让本来生动多彩的计算机知识变的更加具有吸引力，又能正确引导学生利用这门技术，而不是沉迷于网络。这就要求我们一线信息技术教师在课堂实践中不断探索。下面是我对信息技术教学方法的几点看法，与大家一起交流。[1]

一、激发学生学习兴趣

俗话说：“兴趣”是最好的老师。最简单的一个例子：有的学生数学学的很好，但英语学得不好，并不是因为他不聪明，而是因为他没有兴趣，不爱背单词、读课文，而教师就应该把提高学生学习兴趣作为教学策略之一，以我在教学过程中的经验来看，大多数学生对信息技术这门课都很感兴趣。学生和老师的冲突点在于，老师教的是基本应用方面的知识，比如office办公软件、画图等等，而学生喜欢的是网络方面的知识。那如何把矛盾化小，引导到正确轨道上来，就看我们的教学设计和教学方法。比如在讲word文字处理软件时，学生还不熟悉word文档，我们可以先向学生演示一张精美的贺卡，让他们有动手操作的欲望，从而激发他们学习的兴趣在各科教育教学中采用提高兴趣的教学方法是每位教师都在尝试的，也是一直探索的，最终把它化为学习的动力才是最重要的。我觉得这种教学方法在课堂教学中是非常有效的。[2]

二、引导探究学生的潜能

学生对知识的渴求是学生内心深处潜在的一种欲望，其实每位学生都有积极向上的欲望，只不过表现不同或者没被挖掘出来，教师应充分挖掘、激发这种欲望，以取得有效教学的契机。在教学过程中，我不去特意限制每一个学生的思维，但也不是任由他们的思维自由发展、漫无边际，就像没有规矩，不成方圆一样。在教學中，充分发挥教师主导学生主体作用，教学设计理念、教学目标、教学策略及方法都是我们在备课过程中充分考虑的。教师准备充分，学生才能更好的领会，激发兴趣和挖掘潜能。例如：在讲美化我的文档这节课时，我首先展示两张电子小报，一张是经过修饰的电子小报，另一张没经过修饰。显而易见，经过修饰的小报更能吸引学生的目光，我趁机引入新课：如何使我们的文档更加美观、形象、生动、活泼呢？这节课我们来学习《美化我的文档》。在学生学习兴趣、求知欲都比较积极的状态下，让他们“自主”地探求知识、掌握方法，时刻培养他们自主学习的能力。[3]

三、注重教学演示、加强同步操作

信息技术是一门操作性极强的应用性基础学科。它的最大特点就是培养学生利用计算机解决实际问题的能力，那么，让学生在有限的课堂时间内撑握操作技能就是对我们信息技术老师的考验。我在教学中通常是这样做的：首先，教师演示教学案例，激发学生的兴趣；其次，教师演示操作步骤，学生观察并同步操作，让学生掌握操作要领；然后，让个别学生展示成果，并叙述操作过程；最后，全班同学互相展示，教师和同学评价、总结。这样学生通过观察、操作、交流、评价，可以掌握本节课的基本知识，提高了自主学习能力和实际操作能力。

四、注重学生的学习过程，培养学生综合能力

信息技术课程同其它科目一样，不仅仅是简单的教与学的过程，培养学生的综合能力，也是我们的教学目标之一。在教学过程中，我注重了与其它科目的联系，帮助他们打开眼界、开阔视野。学会多方位思考问题，就象我们的计算机操作一样，我们可以用多种方法来实现同一操作。在加深知识理解的同时，让学生实际操作，展示自己的成果。比如我让学生每人都建立一份自己的成长档案，包括个人简介、兴趣爱好、相片等，这样学生既掌握了幻灯片的操作，又锻炼自己动手设计的能力。

五、耐心辅导，培养学生的自信心和兴趣感

学生在上机过程中会提出各种各样的问题，有的有些深度，有的非常容易，中学生是个独特的群体，有着不同于成年人的心理，敏感而脆弱，很容易失去兴趣和信心，一般来说，对学习内容懂了，通了，有了学习成果，就有了自信心，兴趣也就随之萌发、高涨。作为教师，一定要注意聆听学生提出的每一个问题，并根据情况做出不同的解答、有些问题需要演示操作过程，有些问题需要简短的讨论，有些问题需要直接了当地回答，有些问题则需要用另一个问题将学生的思考引向深入。整个辅导过程中，老师要站在与他们平等的角度，切忌不耐烦，也不要因为问题简单而嘲笑、训斥学生。

结语

总之，我们教师在信息技术教学过程中，要以教学大纲为基点，并重人文性和工具性，让学生在民主和谐的气氛中学到知识，感受成功，培养他们的创造力，我也将继续同学生一道探索，把信息技术课变成生动、有效的课堂。

参考文献

[1]《激发学生兴趣，挖掘学习潜能》，鲍若凡，上海师范大学附属第二外国语学校。

[2]《注重培养学生综合分析解决问题的能力》，赵玉谦，《中国学校体育》2000年第06期。

[3]《重视演示实验培养学生能力》，王强鸿，《中学课程辅导·教学研究》2010年第10期。