李德才

摘 要：如何让孩子在高效课堂的学习中能够不断的保持一种积极性，刚开始他们还都感觉新鲜，时间长了，就容易出现审美疲劳，缺乏持续性，那我们又该如何调动学生积极参与这种课堂呢？这就需要发挥评价的功效，来调动和激发他们的热情，基于这点，我积极进行了高效课堂下小组及组员评价的科学性和实效的探索。

关键词：评价 积极性 高效课堂

一、问题的产生

在课堂教学中，我们积极推进高效课堂教学改革，经过实践，摸索出“三六一”高效课堂教学模式。“三”是三个环节，即预习导学，展示解疑，达标反思；“六”是六个步骤，即明确目标、自主预习、合作交流、重点展示、自由展示、达标测试。“一”是一个理念，即关注每一个细节，发展每一个学生。

为了使“三六一”高效课堂教学模式改革顺利实施，除了教师熟练掌握教学流程，驾驭课堂教学，学案的编写、导学案的设计，学生的培训等因素很重要外，其中很关键的一个因素就是，如何让孩子在高效课堂的学习中能够不断的保持一种积极性，刚开始他们还都感觉新鲜，时间长了，就容易出现审美疲劳，缺乏持续性，那我们又该如何调动学生积极参与这种课堂呢？这就需要发挥评价的功效，来调动和激发他们的热情，基于这点，我积极进行了高效课堂下小组及组员评价的科学性和实效的探索。

二、研究思路和方法

1.小组评价和个人评价相结合，周评价和月评价相结合。

2.评价方式的多样性。

三、具体过程和做法

1.小组评价

利用班级前面墙壁上的“小组学习情况统计表”大板，由班长在老师的授令下给各小组进行加减分。加减分的依据是：该小组整体完成学案预习情况、预习课上小组参与交流的效果，展示准备时小组全体成员是否做到人人有事做，事事有人管，展示中小组的配合和补充情况，以及自由展示时集体智慧的发挥与合作。

支撑小组评价的措施是：每周一小评，每月一大评，每周给前两名小組颁发一次“优胜小组”小锦旗。每月把该小组的集体相片张贴走廊外墙，每周对该小组成员进行适当奖励。

2.组内个人评价

组内个人评价要常换常新，随着年级升高，不同时期采取不同办法，灵活多样，发挥组内评价的实效性，具体做法如下：

（1）“正”字评价法

在班级三面黑板上方按照各个小组的区域分别写上组内每个同学名字中的一个字。对应的在他的名字后面由各组组长给加“正”字。加一笔的理由主要是围绕展示情况进行添加。用过一段时间后，感觉评价的范围过于单一，不能涵盖高效课堂的其他方面，如预习情况、学案完成情况、书写情况、交流情况等。于是我又进行了变化。

（2）“表格评价法”

围绕高效课堂学习的各个方面，建立了“高效课堂个人考核评分表”，在学科上体现出“数、语、英”三个学科，评价体系围绕“作业预习、交流展示、倾听补充、学案试卷、纪律卫生、科任贡献”六大板块进行了综合评价，并且把常规的班级管理内容全都纳进来了。

这种评价方法运用时间长，效果也比较好，仍然是每周各组长进行小汇总，每月进行大汇总。

（3）“标牌奖贴式评价法”

这种评价方法的设计思路是各个小组有一个标牌，背面是“小组的口号”及小组成员的“心语心愿”。正面内容是组员名单，进行评价用。小组成员采取了捆绑式评价，既帮扶对子捆绑在一起。如我班的1号和2号放在一起，他俩的共同努力结果才能胜出。而以前都是个人独立式的评价，很多时候都是优秀学生得分高，为发挥帮扶作用，改变这种情况，在这一步上有了大的改进，更多的给其他后进生的机会，这样我发现后进生参与课堂展示的频率明显提高。另外评价方式上我不在采取加减得分制，而是采取了张贴小奖贴。奖贴的样式丰富多彩、活泼好看，很吸引学生的眼球，符合小学生的感性认识和年龄特点。得一分加一个奖贴，只要参与展示就给奖贴，展示的精彩者又额外赠送给一个小奖贴，而这个小奖贴不是从他本组提供的，而是其他小组赠送的，因为各组的奖贴图案都不一样，从其他组赠送，学生更加珍惜。表现不好罚掉一个小奖贴，罚得多了，出现负的情况，奖贴会被组长用白板笔涂黑色了，当然这种情况比较少见。奖贴的应用范围包括高效课堂的各个方面。另外标牌里面是学生用卡纸自己设计的，很漂亮，而小奖贴粘在标牌的外面，因为标牌是塑料材质，奖贴利于随时更换，不至于粘在卡纸上拿不下来。再就是标牌都放在小组的桌面上，随时随地方便张贴、拿取，利于操作。结合每周一小汇总，每月一大汇总，对学生进行适当奖励，学生都很重视。再配合班级之星和学校校园之星的评比，充分结合在一起调动学生参与高效课堂学习。

（4）其他灵活方法

除了以上常规的经常用的评价方法外，有时临时选取其他小办法来调动学生参与课堂各个环节的积极性，如采取在黑板上画出给树干添枝叶，一个树枝一个小组，展示一次添加一片叶子；又如在夏天炎热时，往杯子里加冰块，展示一次画一个冰块；还比如往篮子里放苹果，看哪组苹果得到的多等等。总之，通过这些形式多样的评价方法来激发学生的学习劲头，调动学生参与课堂的积极性。从而促进了高效课堂教学改革的实施，强化了学生预习、交流合作、展示的效果，为学生在课堂上成为真正的主人，使学生全面发展创设了很好的平台。