王颖

摘 要：幼儿教育及幼小衔接已受到了国家教育部门的高度重视。幼小衔接的顺利进行不仅对幼儿尽快地适应小学生活有着重要的作用，而且会影响着他们一生受教育的过程。

调查结果表明：幼儿园比较重视幼小衔接，并采取了相应的一系列措施，幼小衔接教育效果良好。但幼小衔接仍然存在许多问题，如幼儿园对教学方面的重视程度超过了幼儿的身体训练和心理准备两个方面；对幼儿社会适应方面的训练与培养重视不够；幼儿园与小学、家长缺乏沟通，衔接出现断层等。

针对上述问题本研究提出相关对策：遵循幼儿的身心发展特点，注重全面发展的“和谐式”教育；加强幼儿的学习兴趣、学习习惯和学习能力的培养；加强幼儿社会适应能力的培养，做好入学前的社会性适应准备；加强幼儿园与小学之间的交流与沟通，体现“双向衔接”等。

关键词：幼儿教育 幼小衔接 家园共育 “绑定”

一、研究结果与分析

1.教师的基本情况及培训问题

（1）教师的基本情况

承担幼小衔接任务的大班幼儿师资中，教师的学历水平以大专和中专为主，本科及以上学历较少，学历水平及文化程度有待进一步提高；教师性别结构中，以女性为主，比例严重失调；教师队伍年轻化。

（2）幼儿师资的培训情况

继续教育与在岗培训是提高师资水平的必要途径。尽管幼儿园师资方面的问题是国内幼小衔接中普遍存在的，但被调查的这四所幼儿园能根据自身的情况对教师进行指导或培训，說明了在教师培训这方面做得还是较好的。

2.幼儿园总体上最侧重的教育内容

四所幼儿园最重视幼儿学习方面的培养，其次是规则意识和责任感的训练，最后是幼儿的自理能力的养成。这基本符合幼教专家们的建议和幼儿发展规律。但针对幼小衔接来说，相对于幼儿身心方面的准备，四所幼儿园更重视教学及幼儿学习方面的培养

3.身体准备及心理准备

（1）幼儿身体方面的准备

幼儿园对幼儿身体发育最常用的措施是组织并鼓励幼儿参加锻炼，通过在幼儿园实习过程中的观察了解，这是幼儿园最经常的教育方式。

（2）幼儿心理方面的准备

调查显示：幼儿园通过向幼儿讲解小学和幼儿园的不同，使幼儿对小学学习生活有个大体了解；上学意识的准备位居第二；参观小学，激发幼儿对小学的良好的入学动机和向往随后，因为种种因素和幼小差异，使实际参观小学的次数受限制；对幼儿进行毕业离园教育，邀请低年级小学生前来所占比例最小，因为仅有最后幼儿园将结束时的一次。

4.教学方面的准备

（1）幼儿园总体教学目标

就幼小衔接来说，幼儿园教学着重在训练幼儿的注意力及独立思考的能力这一方面，且其他四项几乎给予同等的重视，这说明幼儿园幼小衔接工作全面开展，没有出现“重智轻能”。

（2）幼儿园对幼儿的学习习惯的培养

由调查可得，幼儿园将幼儿的良好的学习情感的培养放在的首要地位，做的很好，但本研究也认为培养幼儿多思、善问、大胆质疑的习惯对于我国正在建设“创新型国家”也很重要，应该受到幼儿园的重视。

（3）幼儿园课程的实施

调查结果如下：四所幼儿园实施的课程主要是以综合课程为主，偶尔也开展分科课程。这与《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的规定基本相符。

5.幼儿社会适应能力方面的准备

幼儿园最注重对幼儿“学会倾听并能够主动表达自己的要求”方面；而对幼儿的人际交往技巧及合作精神的培养没有给予重视，没有考虑到幼儿全面发展尤其是有关影响其人格形成的重要因素。

6.幼儿园与外部沟通

（1）幼儿园与小学的双向交流

在所调查的四所幼儿园中，在这一方面做得还很欠缺。在对园长的访谈中，本研究了解到导致了这一方面实施的困难的原因是多方面的，如交通安全问题、疾病问题、幼儿园与小学差别过大、作息时间难以协调等。

（2）幼儿园与幼儿家庭的双向交流

调查发现，幼儿园多以家园联系册、家长开放日、家庭教育知识讲座、家长会等方式与家庭沟通交流。调查分析得出，为家长开展知识讲座的情况“已开展”和“还没有开展”几乎各占有一半的比例，表明在这方面幼儿园做的也不充分，或者没有针对幼小衔接专门与家长进行交流和指导。

二、建议与对策

1.遵循幼儿的身心发展特点，注重全面发展的“和谐式”教育

幼儿能够顺利度过幼小衔接，不只是靠幼儿园大班的培养，而是建立在整个幼儿阶段的良好教育基础之上，以及小学阶段加强幼儿适应性的培养。

2.加强幼儿的学习兴趣、学习习惯及学习能力的培养

解决好幼小衔接问题，就要摆脱“智育至上”的错误观念，通过多种手段培养幼儿对学习产生兴趣和良好的学习习惯，让幼儿学会自我更新知识，提升幼儿的自我学习能力。

3.加强幼儿社会适应能力的培养，做好入学前的社会性适应准备

幼儿园和小学应通过培养幼儿的规则意识来发展其遵守规则的能力；通过培养他们的任务意识来发展其人际交往能力，通过培养他们的交往意识来发展幼儿友好相处、合作共事、乐于助人的社会化技能等。这既是今后幼儿教育的主要内容，也是现代幼儿教育的重要任务。

4.提升幼儿教师整体素质和待遇，增加男性教师的数量

一方面幼儿园应重视对在职教师的培训，吸收高学历的师范类人才，多请专家型教师来园进行指导，鼓励教师继续深造，增加男性教师的数量和比例；另一方面，在幼儿园积极配合下，政府应出台相应措施，提高幼儿教师的待遇水平和地位，改变幼儿教师当前所处的不利现状。

5.加强幼儿园与小学之间的交流与沟通，体现“双向衔接”

在幼小衔接工作中，幼儿园与小学的配合与协作是一个不容忽视的环节。而且衔接应是双向的，一方面幼儿园向小学靠拢，另一方面小学教师也应多与幼儿园教师联系，定期交流，共同研究教育理论、教学内容、探讨教学方法，研究教学对象的学习心理状况等。当然，“双向交流”并不单只研究教学方面，还包括如生活环境、师生关系、同伴关系其他方面。

6.帮助家长更新教育观念，以形成家长和社会对幼儿教育的共识

一方面，幼儿园通过开办家长学校、邀请家长参加活动等方式，把现代教育的观念传授给家长，帮助他们树立起正确的教育观和幼儿发展观；另一方面，幼儿教师还应该对幼儿家长展开问卷调查，了解家长对班级工作的意见、建议，及时了解幼儿的发展与进步，并调整教育目标，使家园合作能有的放矢地进行。

总之，幼小衔接教育应以能力衔接为重点，做到全面而系统；要适应幼儿的身心发展特点和规律，促进其健康成长；要在关心幼儿学习能力的培养的基础上同时关注幼儿身体和心理的发育和健康；要遵循个体差异原则和循序渐进原则有计划、有步骤的进行，避免幼小衔接走向极端。