包学雯

摘 要：《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。因此，给儿童营造宽松和谐的想像创造氛围，在标新立异中培养，才能让不同类型的幼儿更有发展的潜力与动力。儿童在绘画过程中积极开发他们的智力与潜力，同时让幼儿感受到作品的成功，对幼儿来说也是一个学习的机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。

关键词：支持 感受 创造想象 成功体验

一、营造宽松和谐的想像创造氛围，让不同类型的幼儿更有发展的潜力与动力

儿童的绘画作品如果在教师正确的引导下，孩子们往往会画出令人惊奇的画作。五六岁的孩子他们的创造想象力已达到相当高的水平。如：幼儿在画做早操的人物时，有的幼儿把当时的环境都一一画下来，有玩跷跷板的、遛狗的等，画面非常的生动。从这不难看出，在生活中学会观察，是绘画的基础，也就是说，观察不仅仅是看，更重要的是有所想。只有认真思考的东西才称得上是观察。儿童画的突出特点分为三种，一种是：胆大的出奇，想画什么就画什么，把自己的感受全部倾泻在画面上。第二种是：喜欢看范画而且爱临摹，基本形掌握很好，但缺乏想象力；第三种是：不能大胆的画，心里有压力，总想依赖老师或别人，基本形训练少。以上这三种类型，第一种类型最有益于幼儿身心健康的发展及创作想象力的发挥。第二种类型的儿童：只想画的与范画或实物相接近，但是画面却少了美感及童趣。而最后一种从幼儿的性格为出发点，教师要主动与之沟通、去认识、去关心、去鼓励他们，让这类幼儿放开想象的翅膀，大胆地把自己高兴的物于事画下来。基于这三种类型的幼儿，我总结出：只有给儿童营造宽松和谐的想像创造氛围、在标新立异中培养，才能让这三种不同类型的幼儿更有发展的潜力与动力。

二、儿童在绘画过程中积极开发他们的智力与潜力

《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。在绘画中孩子们能用心的去想、用心地去画，通过观察物体，找出与此物体形相似的基本型并说出其主要特征，就不难画出。通过画一种物体就能举一反三画出另一种物体。如：在绘画小猫时，我在绘画前请幼儿说出小猫的基本特征，并请幼儿想一想用什么形状来表现它的身体，大部分幼儿马上说“与画小猪差不多。可见举一反三是幼儿的一种领悟能力，是智力因素的高级阶段。一旦心领神会，就会举一反三，触类旁通，自由自在的编制画面。我觉得只有领会艺术的规律，掌握基本形的规律，想象的规律，表达的规律，就能自由自在的发挥，从而走进创造性思维的天地。

三、在美术领域中启发式教学在活动中起决定性作用

开门见山式：① 小朋友你们喜欢小猫吗？小猫长得什么样？② 迂回启发式：从一种事物联想到另一种事物。③ 故事引导式：以故事的形式激发幼儿绘画的兴趣。在近期的美术活动习作中，我发现大部分孩子都有进步。如：王昱、洋洋、李泽同小朋友再也不说：“我不会画了”他们能独立起形、并且能自己构图。在每一幅幼儿习作中，我都会看到幼儿学会画不同的波浪线、折线、弧线组合，及画过的动物添加在画里面，面對这些，我感到非常惊讶，因为在我小的时候，我喜欢画画，总喜欢临摹一些物体，但是要默画或创作一幅作品时，却非常的困难。而孩子们却根据现有的经验，绘画出他们所想要表达的绘画语言。针对这些，我制定了关于美术绘画方面的方案，让孩子们找出物体的基本形，其主要特征，幼儿就不难画出。面对孩子们的进步，及画面上形体的表现，我惊讶之余，感受到儿童绘画的基础首先是基本线条与基本形的练习与组合，绘画动物中找出相似基本形。

四、在绘画艺术中，教师和范画只是启发幼儿心灵觉醒的一把钥匙

幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：鼓励幼儿在生活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验与素材。如，观察不同树种的形态、色彩等。在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。

五、作品的评价与成功的体验，对幼儿来说也是一个学习的机会

幼儿的作品完成时，让幼儿进行讲评、教师针对孩子们画面的闪光点给予鼓励、表扬，尽量提及每个孩子。评价时，我遵循“三重”“三不”原则：重过程、不以作品论成败；重童趣、不以专业眼光看待孩子作品；重求异、不对作品打分。在交流过程中，还可有意识增减的艺术词汇，让孩子的思想像一块吸水海绵，把吸收到的真、善、美、灌溉在自己的“精神家园”中。从他们纯真稚气充满阳光的脸上，我看不到一丝不满、沮丧的情绪。在创造的过程体验中，人人都是成功者，我感动于课堂里由孩子们和他们的画组成的这一美好的画面，我在体验我的成功。

儿童在画得像与不像的问题上，与成人的看法是不一致的。孩子画凭的是直接感受，他们认为，只有突出主要的、夸张的就是最像的。如：孩子们在画倒立的人时，头朝下，“长长的双手”支住地，画狐狸时，把狐狸的眼睛画的一只大一只小。看似没有比例、但狐狸变得更可爱了，画面很有灵气。孩子们追求的像，并不是生活中镜子般的真实，所以家长在看孩子的画时，不要拿画面上的形象与实物作对比，更不要手把手地去教，或把自己的想法安排在画面上。也许就在这时，孩子仅存的一点创造想象被家长的好心给慢慢剥夺了。其实家长的态度，直接影响了儿童的学习质量和思维方式。一种文化环境的产生，也就是一种心理影响，它带给儿童的影响虽是无形的，但却是永远的。

在儿童画中，画面的曲直、色彩的冷暖，体现着幼儿对社会、对人生、对自然科学的认识水平，更是每个孩子表达心愿、表现创造才能的最好方式。有句广告词这样说道：“人生失去联想，世界将会怎样？”可谓未来世界发展，会以想象为基本特征。睡觉是为了醒着，想象是为了创造，学习是为了应用，而幼儿学画是为了今后更有价值的生存，只有用智慧，去打通各种想象的通道，最终才能达到创造的殿堂。