迟孝东

培养创新精神是素质教育的核心，为了适应新时代知识经济的挑战，语文老师应当将课堂教学作为培养学生创新精神的主阵地，深挖教材本身蕴含的创新因素。在课堂教学中设计创造情境，为学生提供创新契机、鼓励学生思考、联想，从而培养学生创新精神。

一、优化新课导入，营造氛围，培养学生创新兴趣

要培养学生的创新精神，首先要为学生营造一个活泼、自主学习的氛围，把学习自主权真正就交给学生。在教学每一篇课文时，我都精心设计导语，结合学生年龄特点，给学生创造一个轻松愉快的学习氛围，激发学生积极向上的求知欲望，让学生在无忧无虑、良好和谐的氛围中发挥主动性、积极性、创新性。[1]

例如：在教学《北京》这一课教学中，设计了这样的富有激疑诱趣的导语：“同学们，你们知道我国的首都在哪吗？”学生答：“北京。”“对，北京是我们向往的地方，是一座美丽的城市，吸引了许多中外游客。这节课我们跟随作者一起去游览美丽的北京城好吗？”简短而又富有情趣的语言激起学生求知的欲望，创造了生动活泼的教学情境，激发了学生创新精神。

二、注重想象能力的培养，使学生敢创新

联想是创新的翅膀，儿童又是想象力最丰富最活泼的时期，儿童愿意去探索去发现各种事物，通过想象可以开拓学生的思维，培养学生创新思维，产生如见其人、如闻其声、如临其境的感受。从而更加深刻的领悟文中所表达的思想情感，有利于培养学生思维的灵活性和创新精神。

例如：在教学《会摇尾巴的狼》一文，这是一篇寓言故事，写一只掉进陷阱的狼，装作狗哀求老山羊救它，老山羊认出它是一只凶恶的狼，没有受狼骗的故事。教学中我引导学生朗读狼和老山羊的五次对话，抓住狼和老山羊语言、表情、动作的语句，使学生知道了狼是狡猾凶恶的。接着又指导学生分角色朗读课文，重点指导学生读好描写狼凶恶狡猾的语句，从中体会寓意：这个故事告诉我们，要善于识别像狼一样的坏人，不要被花言巧语所蒙骗。在此基础上又引导学生展开想象：老山羊走后，这只狼后来怎样了？学生思考片刻回答道：“老山羊走后不多时，猎人来了经过这里把狼打死了”……学生的想象合理，富有创新性，让学生更进一步认识到是坏人就没有好下场。教学中引导学生进行合理的想象有利于培养学生的思维能力和创新精神。

三、鼓励质疑，让学生会创新

“学而不思则罔”。有的同学听课或读书时，只是眼到、口到、耳到，而心不到，结果上课走神，听而未闻。其实原因是学生不思，没有可疑。因此，我在教学中鼓励学生发现问题，提出问题，他们的创新思维也会随之开发。放手让学生质疑，去发现问题解决问题，满足了他们的求知欲望，收到了意想不到的效果。使“以学生为主体”的教育思想真正落实到实处，培养了学生的创新精神，使学生会创新。

例如《小蝌蚪找妈妈》一文，是一篇常识性的童话故事。课文主要写了一群小蝌蚪找妈妈的故事。在初读这一教学环节中，我让学生自己看拼音看汉字等各种形式朗读，弄清了课文的主要内容。在教读这一环节中，我引导学生结合课后思考题和课文内容，提出问题，学生提出的问题只要和课文内容有关，我都及时给予肯定鼓励。之后，我将学生提出的问题稍加整理，出示：① 小蝌蚪是什么样的？② 小蝌蚪为什么把乌龟看做是自己的妈妈？③ 小蝌蚪是怎样找到妈妈的？通过学生的读、议、画、说等各种感官的活动，使学生从小蝌蚪找妈妈的经过中归纳出小蝌蚪变成青蛙的过程。学生不但掌握了知识，还培养了学生自己提出问题解决问题和自主学习的能力，充分体现了课堂中以学生为主体的教学思想，培养了学生的创新精神。

四、发挥合作优势，让学生能创新

许多发明创造都是许多人合作的结果、集体智慧的结晶。课堂教学中采用小组合作学习，是培养学生创新精神的又一种有效方法。

学习小组是由不同性别、不同成绩、不同能力的学生组成的。教学中，学生根据教师提出的问题展开讨论。例如：在教学园地二的第二题教学中，先让学生审题明确要求，把字加上偏旁部首组成新字再组成词语。如米（迷）迷路。我提出要求：以小组为单位进行组字组词练习，小组长记录，比一比哪一组组得新字多。经过一段时间讨论后，让学生汇报。“合”加上偏旁部首组成的新字有：给、拾、哈、恰、洽、盒……十几个字。这样优等生可以得到发展，中等生也能得到锻炼，学困生可以在活动中得到帮助和提高，群体之间的互补作用可以得到充分的发挥，学生的合作和思维能力得到提高，创新精神也得到了发展。

创新精神是培养素质教育的核心，是一个长期的过程，需要结合小学语文新课标和学生实际，贯穿于教学始终，用创新教育的思想观念培养具有创新素质的人才。

參考文献：

[1]孙桂梅.在语文文学训练中培养学生思维品质 [J]《吉林教育》，2000年