华文逸

党的十八大以来，党中央就明确了教育的核心任务是立德树人。而当前，主流媒体和自媒体上，教育领域一些冲击视听的学生殴（弑）师、同学谋杀、家长校闹等事件时有发生，大有乱哄哄“你方唱罢我登场”之势，引发了社会的多方关注，也使更多人开始思考：立德树人，立的是什么德？树的是什么人？

立什么德，体现一个国家民族的价值取向，这个“德”应该既是包含中华传统美德，更是融合鲜明时代特征的大德。

儒家经典《大学》中指出：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”中华民族两千多年前就已经明确，教育的第一要务就是培养人的品行，并逐步形成系统的品德教化。“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。”“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”这些都是中华民族传承千年的义利观和传统教育的价值标杆，也应当成为教育永不变更的核心内容。

然而，“五四”新文化运动破旧而未立新，“文革”教育停摆断层，改革开放30多年利益格局调整之大变局，经济社会转型形成的功利价值观对教育带来的冲击前所未有，特别是经过西风东渐、电视媒体、互联网的相互激荡，一些别有用心的伪精英以戏说乃至颠覆历史人物、消解崇高为能事快事，一度出现丑化董存瑞、刘胡兰、邱少云等英雄形象的段子闹剧。追求感官功能享受思潮泛滥，直接引发人们世界观、价值观、人生观的异化，理想信念缺失，是非黑白模糊。反映在教育上，往往就是重“术”而轻“道”，奉行分数高于一切，升学率成为社会评判学校、校长、教师优劣的核心要素，大凡吸引学生眼球、吸附家长钱包的学校，惯用且有效的招牌都是考取北大、清华等名校的学生数量，连大学校庆炫耀比拼的都是培养了多少高官巨贾。教育是最大的民生，也是第一民生工程，其重要性不言自明。社会的价值取向、教育的价值观受时代发展的影响发生了偏差，教育的核心内容自然也相应地要有发展和完善，所以就出现了我们现在看到的24字社会主义核心价值观，它融合了国家、社会、个人层面的价值追求、行为实践，其中爱国、敬业、诚信、友善，更是每一个公民的基本道德准则和道德规范。

当下乃至今后一个较长时期，教育要旗帜鲜明地回答：所立之德就是既包含中华民族传统美德，又融合了时代特征的社会主义核心价值观这个大德。

树什么样的人，事关实现“两个百年”目标，当前就是要培养德智体全面发展的社会主义事业接班人。

实现“两个百年”目标，是党对民族对国家的庄重承诺。教育是社会主义现代化建设的基础，人才是社会经济发展的第一资源，实现“两个百年”迫切需要教育回答“树什么样的人”的问题。

立人先立德，树人先树品。有人说，20世纪的大师，是一批学贯中西的人；21世纪的大师，将出自一批文理兼修的人。当前，且不说大师，仅从社会需求的人才而言，也应当是德、智、体、美、劳协同发展的综合性人才，而且品德修养应当是关键核心素养。近年来曝光的形形色色校园不道德甚至违法犯罪的案例中，不乏硕士、博士，甚至还有教授这种高级知识分子、社会精英人才触及法律准线、践踏道德底线的。这些案例的背后，就是现实已经无法回避的“道德危机”，也表明在知识技能教育的发展进步下，德育积贫积弱的缺陷正逐步显现。所以树人首要的还是引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，培养出有道德有修养的人才。

此外，树人还要树有创新精神的人才。改革创新是时代精神的核心，是进一步解放和发展生产力的必然要求，也是建设社会主义创新型国家的迫切需要，更是落实科学发展观、构建社会主义和谐社会的重要条件。创新精神是人才竞争力的核心要素，所以教育树人在创新精神上也不能懈怠。

立德树人，既是教育使命，更是社会担当。学校是教育教学的专门机构，但并不意味着教育就只是学校、教师的责任，家庭、社会、国家在教育上同样担负着重要的责任和义务。在这方面尤其是在立德树人上，家庭教育是基础，社会教育是重要补充和拓展。同时，社会还是教育的实践空间，也是检验平台。社会各界要形成互促共进的合力，营造出立德树人的浓厚氛围，为培养德才兼备、勇于创新的新时代人才而努力，这是教育的根本任务，也是教育的时代担当。

（作者单位：江西省会昌县教育局）