史南城

核心竞争力是由两位美国学者普拉哈拉德和加里·哈默尔教授提出的经济管理专业术语，是企业特有的、能经得起时间考验的、具有延展性，并且是竞争对手难以模仿的技术或能力。在教育竞争激烈的今天，学校也应打造和提升自己的核心竞争力，它是一所学校可持续发展的关键因素，是学校生存、发展的原动力。核心竞争力与学校各项工作是相互依存的，它源自学校教育教学工作的科学发展，倚靠学校各项工作的科学支撑，反过来又会强力推动学校各项工作的进步和发展。

笔者认为，要打造学校核心竞争力，就必须建立具有核心竞争力的学校文化。马斯洛的“需要层次论”告诉我们：人的最高境界是精神追求。一所学校的发展不能始终在低层次徘徊，要有灵魂（文化）引领，才能不断向高层次迈进。 缺少灵魂引领的学校就如一潭死水，是一种“稀里糊涂度春秋”的低层次存在，既谈不上发展，更谈不上精神归属。只有建立起最深刻、最具引导力的学校文化，才能将学校各方面的工作推向进步，实现可持续发展。笔者认为在新课程背景下建设具有核心竞争力的校园文化，应重点做好以下几个方面的工作。

一、建设洁净优雅的物质文化

物质文化建设是校园文化建设的重要组成部分，洁净优雅的校园环境就像一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，能陶冶学生的情操、美化心灵、启迪智慧。这就要求学校首先打破常规的、静止的模式，赋予它丰富的生命力，为学生的发展提供更为宽阔的空间，使每一个角落都成为学生进行学习、探究、实践的园地。如我校在教学楼内开辟作品栏、精品屋、涂鸦墙，张挂学生的美术作品、书法作品、电脑作品，展示学生的小制作、小发明，让学生在涂鸦中充分表现自己的思维和想象，为他们提供展现才华、张扬个性、实践创新的平台。在拓展校园建设时，我们还要尽可能地有效利用校园所有的空间，并借助学校改扩建之机让教学区、活动区、生活区的设计相对独立，各有特色，相互辉映，如在教学楼走廊上布置励志名人画像及励志名言，楼道上、阳台间分布教师自己原创的职业心语，在主要的体育活动场所，塑造以体育运动为主题的雕像、标语等。

二、营造健康正确的舆论文化

集体是一个熔炉，能把生铁炼成钢，但也可能是个染缸，给尚未成熟的少年儿童以不良影响。因此，学校要重视舆论文化的建设，真正做到“以正确的舆论引导人”。我校主要从以下几个方面入手：一是加强政治思想学习，注重养成教育。通过校会、晨会、班会，组织学生认真学习法规制度，提高学生的思想认识水平及明辨是非的能力，树立正确的世界观、人生观、价值观，养成良好的道德行为习惯。二是加强“爱校”教育，培养母校意识，向学生讲述学校光辉的历史。设立校史展览室，设计校旗校徽，制作校歌，统一校服，提高学校在学生心目中的地位，使学生产生强烈的荣誉感、自豪感，从而，形成学校精神。三是确定共同的奋斗目标。我校根据社会发展趋势及自身实际情况、办学特点，提出了以“做崇德尚学的中国人”为校训和四品（即校品雅致、师品高尚、课品大气、生品灵气）的奋斗目标。各班相应制定班级奋斗目标，直至帮助学生制定个人奋斗目标。在此过程中，努力在日常教育教学中培养学生的“贵族气质”和“平民情怀”。四是强化学校“三风”建设。学校“三风”即领导的作风、教师的教风、学生的学风。首先，领导作风是关键，学校领导要加强修养，提高自身素质，在学校的各项工作以及执行各项规章制度中发挥好带头作用。其次，要狠抓教师在学生中的表率作用。要求教师从精神风貌、道德修养、工作作风、学识水平到仪表风度、言谈举止、生活起居都起到为人师表的作用。这样，教师才有高度的事业心、责任感和无私奉献的敬业精神，学生才有远大的理想和抱负。五是清除校园文化垃圾，净化校园空气。禁止传阅不健康的书报杂志，禁止学唱不健康的歌曲，清理课桌、书本文具盒上不健康的图画及语言文字，消除不良文化的影响。同时开展各种有益的健康活动，如征文活动、演讲比赛、校园达人秀活动等。六是抓好宣传阵地。充分发挥广播室、黑板报、阅报栏、宣传橱窗、图书阅览室、名人名言警示牌的作用，大张旗鼓地表扬好人好事。同时针对倾向性问题或热点文化，举办专题讲座、主题班队会、辩论会，批评纠正错误思想和行为，抑制歪风邪气，树立正确舆论。通过以上种种办法，我校师生在正确的舆论引导下，已形成良好的校风，勤勉的教风。

三、创建积极向上的心理文化

心理环境是指对人的心理和行为发生实际影响的各种环境因素形成的氛围。它是主、客观因素相互作用的结果，对个体的行为有很强的影响力，对群体成员起着制约和规范的作用。在实践中，我校做了以下几个方面的工作：一是利用学校的宣传工具进行正面疏导，在品德课上进行人生观、世界观、价值观的教育。在校班会、午会课以及家长会上邀请心理辅导专家和校心理咨询教师对学生及家长进行心理辅导和心理教育，课后进行个别咨询，消除心理障碍，帮助学生及家长树立正确价值观，营造良好的心理环境，利用学校的宣传栏进行有关的宣传教育。二是加强师德师风建设，强调教师的表率作用。学校要通过各种途径和方法，要求全体教师树立敬业为本、奉献为荣、热爱学生、人格高尚这一良好的师德师风。三是组织学生参加社会实践活动，让学生在实践中接受教育，培养作风正、思想好、意志坚强、不怕困难、勇于挑战的一代新人。四是树立典型，使学生学有榜样，充分发挥典型人物的引领作用。

四、创造民主和谐的人际文化

人际关系被称为人世间最复杂的关系，学校也不例外。从横向看，有领导集体的人际关系，教师集体的人际关系和学生集体的人际关系；从纵向看，有领导和教师、教师和学生之间的人际关系。这些人际关系构成了校园内的人际环境。从某种意义上讲，人际环境是一种高级形式的校园文化。良好的人际环境不仅可以使师生全身心地投入学习，促进师生奋发向上，健康成长，还可以形成良好的集体意识。师生间只有建立融洽和谐的关系，才能取得最佳教育效果，“亲其师”才会“信其道”。反之，如果师生关系紧张，甚至对立，教师就很难对学生施加影响。要创造和谐的人际环境，一方面是要优化领导集体的人际关系。领导集体的人际关系直接影响教师间的人际关系，教师间的人际关系间接地影响学生的健康成长。另一方面，要求教师具有较高的师德修养、精湛的教学艺术、良好的外表形象；要热爱学生，尊重学生，做学生的知心朋友；要能妥善处理与同事的关系，大力倡导团结互助、亲密无间的合作关系。第三是要求学生尊敬教师，勤学守纪，只有在此基础上，才能建立起和谐的师生关系，出现乐教乐学的生动局面。同时还要引导学生处理好与同学的关系。学生间的人际关系，既影响着学生的健康成长，也影响优良集体的形成。教师要强调同学间的人际关系应遵循守纪、理解、团结、互助的基本原则，克服嫉妒、自卑、自傲、自私的不良心理，鼓励学生充满自信、公平竞争、大度为怀；提倡同学间学习上互帮互学，共同进步；生活上一人有难，八方相助；纪律上互相督促，互相提醒；思想上互相交流，互相提高。

五、建立科学浓郁的学术文化

把学校建设成学习型组织，是新课程理念下校园文化建设与“内涵化”发展的重要工作。建设学习型组织，要把培训和理念创新摆在课改实验工作的首位，“边培训、边实践、边研究、边提高”，坚持校本培训与课改实验同行。使教师紧贴“最前卫的教育理念”，使自己的教学实际紧跟教育发展的潮头，通过创造性的劳动使新课程方案变成现实。

把学校建设成学习型组织，必须将教学研究的重心下移到学校，建立与新课程相适应的以校为本的教学研究制度。课程改革实践已将学校由教育活動的工具转向本体，由教育决策的边缘走到教育决策的中心，使学校成为自我、自律、自为的文化主体。

学校通过建立由教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领，从而构成三位一体的研究关系。让教师在反思中改进，在反思中发展，在反思中开放自己，使校本研究活动成为教师专业成长的助推器，凝聚教师、调动教师积极性的催化剂。

另外，学校还可以通过推动校本研究，发挥教师这个蕴藏着无穷智慧和巨大力量的群体作用。作为生命体，每一位教师都是独特的，有着不同的家庭背景和生活环境，有独特的成长经历与心路历程，在道德水准、人格修养、心理素质、学业水平、工作能力乃至个性爱好方面都是千差万别的，对生命价值的追求也是独特的。作为学校管理者要积极去发现其价值，提高驾驭这个群体的能力和艺术，争取把学校建成教师实现其生命价值的摇篮。（作者单位：江西省余干县古埠镇中心小学）