马行提

2015年7月4日，国务院颁布《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》（以下简称《意见》）。《意见》第二部分“重点行动”论及教育。面对如火如荼的互联网热潮，教育界如何跟上时代潮流，充分享受互联网带来的便利和高效，是一个不可错过的新机遇。

“互联网+”究竟能给学校教育带来什么？仔细品读一下由于互联网热引发的教育界内部的讨论热词，我们能寻到一丝线索：“翻转课堂”，让学生真正成为课堂的主人；“慕课”和“O2O”学习模式，让按需学习、自主学习成为可能；“基于大数据的教学与评价”，让学习者的个性与差异性得到充分凸显与尊重。以上种种，让我们捕捉到了一个共同的关键词——“人的维度”。“互联网+”给教育带来的最大改变，不仅是技术上的革新，更重要的是让教育有了“人的维度”，真正以学习者为中心，真正尊重学生的个体差异和个性化需求，真正将学生作为教学过程的主体。良好的教学设施配备以及由此带来的课堂活力的提升，再加上不断丰富的教师在线课程资源开发，我们的校园和课堂一定会得到成长于互联网时代的“00后”孩子们的喜爱。

一、积极引入互联网思维，实现教学管理的创新

《意见》指出：“探索新型教育服务供给方式。……鼓励学校利用数字教育资源及教育服务平台，逐步探索网络化教育新模式，扩大优质教育资源覆盖面，促进教育公平。”这种资源平台，目前全球最领先的是慕课（MOOC），以独家视频教程、在线学习工具、学习计划、问答社区为核心特色，慕课对于学校教育的影响非常广泛。学校如何开发属于本校的、具有特色的、符合本校学生实际情况的课程资源，是最为紧迫的问题。关于这一点，还有一个教师的问题。管理者也许会疑惑：利用数字教育资源，实现网络化教育，我们的教师又如何定位？在互联网时代教师是什么？同样一节课，如果从网上可以搜到无数高手的讲课视频，那么各个学校里，学生身边的教师你们又觉得他们的存在意义在哪里？

针对上述疑问，一方面，学历教育学校应该借鉴在线课程的方法，以微课程等形式，实现对课后辅导的补充。比如，各学科教师可以根据本班学生出现的错误、疑难问题，拍摄一些解说性、辅导性的小视频，方便学生上线查看。这样，学生可以充分利用闲暇时间、碎片化时间，达到增强学习效果的目的。这样的资源可以实现全校和校际互通，长期积累下来，这就成了很丰富的教学资源。另一方面，互联网时代，很多人关心的是如何利用新技术更好地传授知识、提高学习效率和学习效果，并不是网络替代学校教师，更值得我们关注的是如何利用移动互联网的新技术更好地培训教师，提高教师的教学质量、教学水平。比如可以开发针对教师的手机移动端产品，及时分享更有效、更受学生喜欢的教学方法。

互联网思维注重产品用户体验，这可以通过定期观察、分析现有在线微课程的点击量，看学生关注什么样的微课程，需要什么样的微课程，继而删除那些质量不好、学生不喜欢的微课程文件，这样也就关注到了学生的用户体验。

在教师管理的过程中，除了传统的考勤、课时工作量、作业批改质量、课堂教学效果方面的考评之外，能不能借鉴“粉丝经济”的思维，将每个教师的上线微课程受欢迎程度，也作为一个指标，纳入全体教师的考核成绩？通过教学考评的方式，引导教师们自主压缩上网聊天、网络购物的时间，更多地关注微课程的制作，关注在线教育资源的积累。如果能坚持，那就是一件很好的事情。

二、把握教学设施的更新，适应互联网时代的新要求

《意见》指出：“鼓励学校通过与互联网企业合作等方式，对接线上线下教育资源，探索基础教育、职业教育等教育公共服务提供新方式。推动开展学历教育在线课程资源共享，推广大规模在线开放课程等网络学习模式……”针对基础教育阶段的学校，可以充分利用现有线上教育资源，但不能过多依赖线上资源，毕竟公共平台线上资源的针对性、适用性还是令人存疑的，但提高本校教师全员利用网络进行教学手段更新的水平，则是需要大力加强并加以有效运用的。提高教师的使用水平，当然离不开设施的更新换代。学校设施配备落后，受其制約就谈不上水平的提高。

从现在的办学条件和理念看，各个学校更新教学设施的问题，不在于“要不要”的认识层面，也不在于“买得起买不起”的经费纠结，而在于选准产品、追求性价比。比如交互式教学一体机，就有相当好的使用特性。第一，整合性。一体化设计，将电子白板、短焦投影、功放、音响、电脑、视频展台、中控、无线耳麦、有线电视等多媒体设备高度集成，无需电子讲台，无需综合布线，不多占用空间，教室从此变得更加宽敞明亮。第二，经济性。根据基础教育教学的实际特点，只需一台设备，即可满足现代多媒体教学的所有需求，完全替代传统的三机一幕，以及平板电视、液晶电视等教学模式，而在应用成本上，比上述这些设备具有更高的经济性，是所有学校买得起、用得起的新型多媒体教学设备。第三，实用性。充分体现资源共享的新特性，解决了当今教学设备利用率低或设备不够用的问题，实现电子备课，多媒体授课，板书及屏幕注解，文本输入，手写识别，提供丰富多彩的辅助教学工具，具备对实物摄像显示、注解或保存，播放多媒体音频和视频课件，收看电视教学等诸多功能。此外，还可以因需定制，满足用户差异化需求。比如在互动显示单元，用户可根据自身需求选择不同尺寸规格的显示屏；在安装方式上，用户可选择挂墙式、嵌入式、支架式等多种模式。

三、打造家校关系新平台，让家校合作扩容增效

推进“互联网+”发展，有利于重塑创新体系、激发创新活力。笔者作为学生家长，深刻体验到传统家校关系和移动互联网背景下家校关系大不同。昔日每个月一次的家长会，几百上千家长集中在学校体育场，席地而坐，熙熙攘攘，学校领导讲什么，也听不清楚。之后对此弊端加以改进，放在孩子教室开，先听校长、主任用广播系统讲，再听班主任、任课教师在教师现场讲，尽管如此，还是很难和老师进行深入交流。但如今，在家校微信群里面，家长、老师随时可以交流探讨，家长们也可以即时互动交流。校方的通知，孩子的学情，不仅能及时收到，而且可以保存备查，十分便捷。

更重要的是，学校建立自己的微信公众号，每天家长可以通过微信看到学校的活动，看到班级的情况，图文并茂，信息密集。同时，还可以时不时看到老师的文章、孩子们的作文和图画，家长的幸福感不言而喻。学校微信公众号，可以定期传播教育智慧、学校的教学理念、办学特色，起到品牌传播的作用，好的学校微信公众号，不但家长们自己喜欢看，还会推荐给亲朋好友，这在客观上也传播了学校的口碑，且能使家长们不断受到这个微信公众号的教育思想熏陶，逐渐接受，这对于学校发展很有意义。

（作者系《中国民办教育》杂志副总编辑、南京百家教育咨询中心主任）