滨海小学的国旗下课程站在“珍视童年价值，培育生命自觉”的办学高度，把看似平常的活动做得不平常，成为珍视童年价值的重要载体，成为培育学生生命自觉的有效途径。

立德树人是教育的根本任务。学校德育如何把教育的宏观要求转化为学生真、善、美的具体言行，这是每一位教育工作者肩负的重要责任。深圳市宝安区滨海小学李唯校长从升旗仪式着手，做实了学校德育活动的小文章。

升旗仪式，是体现国家意志的法定活动。《中华人民共和国国旗法》规定：“全日制中学小学，除假期外，每周举行一次升旗仪式。”虽然中小学都会依法举行升旗仪式，但是长期以来，升旗活动逐渐程式化，一般是学生在每周一上午集会、升旗，相关人讲话。“集中的学生，不集中的思想”（李唯校长语），国旗下讲话教育效果不尽如人意。笔者粗略测算，升旗仪式每周一次，每次30分钟，一个学生从小学到高中12年时间，升旗时间至少为200个小时，300多节课。如果这么多的时间没有充分发挥教育作用，那就太可惜了。

滨海小学的国旗下课程站在“珍视童年价值，培育生命自觉”的办学高度，把看似平常的活动做得不平常，成为珍视童年价值的重要载体，成为培育学生生命自觉的有效途径。滨海小学的国旗下课程使学校办学理念在教育教学中得到有效落实，给学校教育活动拓展了新的视域，这是“创新、协调、绿色、开放、共享”五大理念创生的学校德育的新范式。

创新驱动，让德育充满活力

2015年12月，我有幸观摩了滨海小学的国旗下课程.如果不是在现场，我真不敢相信还有这样的升旗仪式：从鼓号响起到学生入场，从校长讲话到台下互动……形式新颖，内容鲜活，没有枯燥的说教，只有鲜活的故事。当我看到升旗台下一个个举起的小手，我震撼了！这是基于真实生活的真实德育，没有彩排的痕迹，这简直就是孩子们喜欢的“千人课堂”——孩子们也的确称之为“国旗下课堂”。

国旗下课程的最大创新就是让升旗仪式从碎片化向常态化、体系化、课程化转变。学校制定了课程标准，进一步对课程性质、课程目标、课程内容、课程实施建议等具体内容，对不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，做了详细的阐述。课程化的最大优势是为学生成长提供了一条路，正如华东师范大学李政涛教授强调的那样：“课程”的“程”可以指“路程”，即每一种课程无非是建造一条路，让更多的后来者驻足其上，沿此路的方向前行。滨海小学将通常的升国旗、奏国歌，你讲我听机械化程序变成了课程资源，从完成走向生成，起到了示范和辐射作用。“课程是载体，是转化教育理念、学校精神的载体，也是培育有生命自觉的教师和学生的载体，更是体现儿童立场的载体。”

协调共进，让德育走向对话

长期以来，工业化思维下的学校德育多是一元化的独白，具体表现为硬邦邦的、冷冰冰的、命令式的、单向的、粗糙的、不平等的、怀疑的、讲道理式的。学校理想的德育应该是多维度的对话，具体应表现为柔软的、湿润的、协商式的、双向的、细腻的、平等的、信任的、讲故事式的。滨海小学的国旗下课程从独白走向对话，体现了平等，突出了互动，强化了融入，突破了单一主体，生成了生长的共同体，学生、家长、教师乃至社区都在收获着国旗下课程带来的成长。正如班华教授所言，国旗下课程是学生、老师和家长“都学习的课程”“都参与的课程”和“共同成长的课程”，“学生实现了童年价值，享受学习，享受童年；教师实现教育生命价值，享受教学，享受教育；家长实现作为父母的价值，享受亲情”。

国旗下课程聚焦“珍视童年价值，培育生命自觉”办学愿景，遵循了个体生命成长的规律，循序渐进地熏陶和浸染，始终充满了爱与温情，以人的精神成长为追求，唤醒人的核心价值信仰。从独白走向对话，从一元走向多维，既有时间上的跨度，也有空间上的跨度，不是一个点，而是一条线，甚至是一个整体，一个立体的多维空间。这既实现了生命个体在特定阶段的协调发展，又实现了学校、家庭、社区和社会四位一体的协调发展，形成了生命内外生长的和谐的教育生态。

绿色探索，让德育回归本源

雅斯贝尔斯认为，真正的教育必须上升到培育人的精神、安顿人的心灵的高度。而长期以来，我们的教育，尤其是德育，一味地追求“在路上”，而忘记了“从哪里来”“到哪里去”，常常带有成人的痕迹。学校德育要以生活为源，以生命为本，要毫不动摇地坚持“儿童立场，人在中央”。成尚荣先生在《儿童立场：教育从这里出发》一文中提出：“儿童的发展是现代教育核心价值的定位，儿童立场应是现代教育的立场”“教育的立场应有三条基准线：教育是为了谁的，是依靠谁来展开和进行的，又是从哪里出发的。毋庸置疑，教育是为了儿童的，教育是依靠儿童来展开和进行的，教育应从儿童出发”。德育就是想出点子，找出法子，做出样子，播下种子，为了孩子。

国旗下课程回归了德育本源，突出了儿童立场。从国旗下到班会里，再到家庭中，都是以儿童为主体，从儿童出发，触及孩子的心灵，叙说着孩子的叙说，喜欢着孩子的喜欢，活动着孩子的活动，感动着孩子的感动，在国旗下种一颗童年的种子。“富有童真、童趣且审美化的诗性教育课程”“以童性化方式实施童性化教育”（班华教授语），滋润了生命，滋养了童年，让孩子“期待着每一个周一”，成为他们“永远的精神家园”“最亲切的声音”和“童年的味道”。

开放实践，让德育找到支点

国旗下课程从实践层面而言，其最大特点是开放性。它已不仅仅是升旗仪式的事、校内的事、校长的事和德育的事，从周一早晨到下午班会再到晚上回家，时间的跨度在拉长，从校长到学生、教师和家长，课程主体不断转换，从升旗台到班会课堂、家庭和社区，空间半径不断扩大，从学习到品德和生活，课程资源不断更新，从讲话到讨论、总结和对话，课程形式不断丰富。这充分体现了育人的全体性，全面性、全程性、全员性，人人都是课程的实践者，大家都“朝着一个方向奔跑”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，开放性让国旗下课程有了源头活水，奔流向前。

滨海小学的校训是“成长、尊重、诚信和责任”，李唯校长认为，国旗下课程唤醒师生的成长自觉、尊重自觉、诚信自觉、责任自觉，学生被赋予更多的权力和责任，教师在班级管理上更加具有主动性，家长也站位其中。李唯校长本身的坚持就是一种力量，7年230次的国旗下讲话，估计在国内校长中也是唯一的，没有一种教育的情怀与追求，是无法做到的。国旗下课程和李唯校长在某种意义上是可以画等号的，没有李唯校长，也就没有滨海小学的国旗下课程，或许也就没有今天滨海小学的模样；没有国旗下课程，也就没有李唯校长办学思想的清晰素描。李唯校长是从国旗下课程出发的，国旗下课程对其思想行为和价值观的构建产生了深远影响。

共享辐射，让德育放大效应

国旗下课程让滨海小学走出深圳，走向全国。一些媒体先后报道其成果，班华教授称之为“全新的办学理念，独创的国旗下课程”，李政涛教授盛赞滨海小学的课程文化是“有魂有根”。《在国旗下种一颗童年的种子》《国旗下课程》《国旗下微课程》《国旗下微课程教案设计》四本厚厚的专著，体现着滨海小学对国旗下课程的探索。

世界是平的，学校的办学围墙因为一门课程被推倒，在“互联网+”的时代，很多学校都共享到了滨海小学国旗下课程的成果。香港、广州、河北、山东、内蒙古等地的学校到滨海小学观摩学习，内蒙古、河北、山东等地的多所学校已经申请成为滨海小学国旗下课程的实验学校，研究成果推广应用到河北省沧州市、山东省胶州市等五十多所学校。这样的辐射和影响还在不断地扩大。

【李建华，江苏省南京市莲花实验学校校长，中学高级教师】

责任编辑/刘 烨