吴燕

曾听朋友说过中国画多用“留白”，也就是匠心独到地在画面上留以空白。画家的神来之笔、画幅中最能引人冥思遐想玩赏不止的地方，往往是由于“留白”。正如哲理所云：“道以无为大，大而无所容”。其实在教育中，留白也是一种艺术。

在生活中、教学中，我们也应该给孩子留些空白，让孩子有自我思考、自我发展的余地。

如何给孩子留些空白，如何给教育留些空白呢？陶行知抱鸡上讲台给了我们深刻的思考。

抓一只鸡，掏一把米

陶行知是我国著名的教育家。有一次，他在武汉大学演讲时，未曾开言，先从皮包里抓出一只活蹦乱跳的大公鸡，并从包里掏出一把米。

他想要别人接受他的观点，并不是简单的灌输，而是激发了听者的兴趣，乐于接受他的观点。作为教育者再次深深感受到兴趣是最好的老师。

当你执着于一件事物，你会发现困难不是一座大山；当你迷恋于一件事物，你会发现人生的旅途从不单调；当你追寻着一件事物，你会恍然间惊醒自己身处那个美丽的彼岸。因此作为教育者应该培养学生的各种兴趣，让学生满怀兴致地去学习自己感兴趣的知识，从而不断提高实践能力和创新能力。

掰开鸡嘴，硬塞米粒

陶行知按住鸡头硬逼它吃米，又掰开鸡嘴，把米粒硬塞进去，鸡就是不吃。

在教育现实中，我们是否也是这样对待我们的学生？我们把准备好的“知识”硬塞入学生的嘴巴。

却忘记了学生是主体；

忘记了学生的学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生建构自己的知识的过程；

忘记了学生不是被动的接受知识，而是主动地建构，根据自己的经验背景，对外部信息主动选择加工和处理的，从而获得自己的意义；

忘记了知识的学习是学习者在一定的情境下借助学习过程中别人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的；

更忘记了学生获得知识的多少取决于学习者根据自己经验去建构有关知识的意义的能力，而不是在于学习者记忆和背诵教师传授內容的能力。

总而言之，“强扭的瓜不甜”学生是学习的主体，我们教育者只是需要给他们一个安全和谐的展示舞台，并加以引导让他们作最棒的自己便好。

鸡获自由，从容吃米

陶行知把鸡放开，自己后退，大公鸡便从容地低头吃了起来。

鸡获得了自由，能够发挥它的主观能动性，自然能从容地进食了。我们的学生也一样，有了发挥自己主观能动性的舞台，他便能自主学习。

资深课程专家，余文森在一次对话中谈出了自主学习的真谛——自主学习就是自己做为学习的主人：学习是我的事情，我能够学，我尽量自己学；不懂的不会的，我在同学的帮助下，老师的引导下思考。

而在学生的自主学习中，教师是组织者，咨询者。教师需要敏锐的洞察力，对每个学生的不同发展状态与所需帮助做出判断，需要有适时适度指点的技巧，需要有与学生平等交流，组织协调学生合作与竞争的能力。这样才能让学生在搭建的舞台上秀出最闪亮的自己。

陶行知的故事讲完了，但我却再次由鸡想到了人。正如这只鸡，它不是不想吃米，它只是不想被人硬逼着吃，它要用它自己喜欢的方式去吃。我们的学生也是如此，每个人都对知识充满了渴望，可是教育的硬塞却让教育少了留白的美，我们应该给孩子更多的空白，来激发他们的兴趣，让他们做学习的主体，能够自主地学习。也愿在陶行知故事的启示下为教育多留白，给孩子足够大的舞台来充分的发挥他们的主观能动性。正所谓“道以无为大，大而无所容”。

（作者单位：江西省南昌市红谷滩新区凤凰学校）