胡志霞

摘 要：在大学生短期支教如火如荼地进行时，其存在的弊端也引起社会广泛关注。媒体舆论就大学生短期支教进行报道，在肯定其积极作用的同时，也严厉指出其弊端，本文从短期支教应该存在哪些问题，如何有效改善从而实现共赢等方面去浅析大学生短期支教的发展。

关键词：短期支教；问题；有效改善；未来发展

目前，社交网络平台的日益广泛应用和自媒体时代的来临，社会各界对于大学生支教的关注度日益提升，其中不免批评指责：《中国青年报》报道“大学生短期支教隐现‘副作用”，搜狐新闻报道“大学生支教，帮扶还是添乱”；南京师范大学一项调查显示“大学生暑期短期支教有待改善”。一篇“叔叔阿姨，我们不希望你们来这里支教”的文章，瞬间走红网络。笔者深入实践，以郑州大学行知小组为例，对大学生短期支教过程中存在的问题进行了分析和探讨，并提出一些解决对策。

一、郑州大学行知小组简介

郑州大学行知小组，郑州大学最早的NGO组织之一，成立于2007年，由NECCS中特等奖获得者、CCTV英语演讲比赛十强选手们自发组织建立，完全靠个人社会责任感和兴趣爱好所在，不涉及任何功利性目的（没有任何加分）。成员一般在10～20人，它不同于一般的支教活动之处在于，第一，在活动时间上，在2～3天里走访一个贫困地区的2～3所学校，每个学期进行1至2次活动；第二，在活动形式上，不同于传统的学科知识讲授，一般通过励志宣讲、讲座分享、素质拓展等方式促进贫困地区孩子的成长。第三，完全自费。一般成员都是依靠自己的助学金、奖学金及勤工助学等途径，获得活动经费。这种普遍性与特殊性并存的支教组织，对研究大学生短期支教的话题会有很高价值的参考性。

二、存在的问题

（一）学校选择层次不一，施教效果不尽人意

在笔者参加活动的两年时间里，支教队先后前往不同层次的学校，其中包括乡村小学、城关镇中学、城郊中学等多种类型，在选择学校时，会遭遇多重限制和阻力，例如，学校资源，校方合作意愿，支教地点等诸多因素影响，就形成了支教学校层次的不一致情况。因此，成员都需要针对学校的特殊性，做适合受教学校的方案，无论在知识储备或者时间上，大学生进行这项工作都有一定的难度，进而会导致活动效果大打折扣。

（二）人员选拔的制约性

支教队伍的人员选拔常会参差不齐。在进行人员招募时，尽量做到多个专业均匀分配，特别招收教育学、心理学专业的学生，以便更好夯实专业基础，提高专业素质。但从结果看，以2015年为例，人文社科类专业占70%，理工科类成员较少，这造成一些如集体思维易受禁锢在文科思维中；向受教者传递知识受制约等不良影响。

（三）前期培训的粗糙性

受多重因素影响，在支教培训上准备不充分。

主观上：第一，成员的时间协调不充分；因没有严格的奖惩措施，所以在执行力不足，办事效率低。第二，责任感不强；由于活动次数有限，且时间较为紧张，成员内部会出现倦怠、拖沓的现象，有“我不做总会有人做”的思想，严重影响培训效果。

客观上：第一，专业教师指导交流的机会较少，在培训内容和结构上，缺乏系统性的指导。第二，人员轮换较快，传承性不够。在借鉴前辈经验方面表现不足

（四）支教经费不足

支教组织性质决定了开销主要由支教大学生自费。作为没有经济来源的群体，大学生维持支教也存在着一定困难，若是长期可持续发展，面临的资金问题更为严重。

三、解决对策

（一）加强制度建设是支教效果的有力保障

从学校层面来讲，应做好支教队伍选拔和培训工作，不能出现“只要报名，就能参加”的宽松情况，组织一定的选拔，淘汰落后的队伍，并加强前期培训，掌握基础的教育学、心理学的相关知识和教学技巧等内容，这将会使支教活动事半功倍。

从支教组织自身来讲，要加强自身制度建设，主要包括完善选拔制度，强化前期培训、促进组织内成员管理制度的更新等组织建设，要逐步实现专业化管理，提高自己的核心竞争力。

（二）创新支教模式——多开展“第二课堂”和启发类课程

大学生短期支教应根据具体支教持续时间确定支教内容和方式。如果支教时间短，应尽量采取内容丰富的支教模式，开设启发类课程，可以在较短的时间内真正学到长久有益的东西。以郑州大学行知小组为例，支教形式主要有励志演讲、小班讲座、素质拓展、行知图书角等活动，避免开展普通课程教育，避免与当地教师的教学活动相冲突。

侧重“第二课堂”，多组织集体活动。以前往新乡市原阳县韩董庄乡杨厂中心小学为例，这是一所乡村小学，缺乏体音美等艺术类课程的设置，所以在支教过程中，针对不同年级设置了包括做贺卡、画画、感恩教育、素质拓展等形式多样的活动。“第二课堂”的开展有利于缓解学生的学习压力，陶冶情操并寓教于乐，推动素质教育发展。

（三）与支教学校建立长期与短期相结合的合作机制

就笔者实践感悟而言，若与一所学校长期合作，无论对于支教学校还是支教大学生都会形成一定的倦怠，影响支教效果。若学校更换过于频繁，会出现因接触时间少，支教没有产生预期效果。鉴于此，笔者认为，应选择一到两所学校，开展长期合作关系，以选择教学水平较落后的乡村小学为主；短期合作的学校应主要以高中为主，初中辅之。因学生具有较全的认知能力，短期支教不会给他们带来太多的心理依赖或负担，短期支教相对于长期而言，对他们的帮助更大，效率更高。

支教团体不能盲目跟风，要结合自己的现实条件，找好自己的定位，建立具有自身特色的支教模式。尽管社会对于大学生支教质疑不断，但是不可否认的是，大学生支教无论对于社会还是自身而言，都是利大于弊的。对大学生支教群体而言，要摆正自己的心态，积极改正不足，努力在支教活动中实现社会价值和自我價值的统一。

参考文献：

[1]周凯.大学生短期支教隐现“副作用”[N].中国青年报，2011-10-10（3） .

[2]谢铭.大学生支教，帮扶还是添乱[EB/OL]

[3]王莹.关于建立大学生短期支教长效机制的思考[J]. 商，2013，12：329.

[4]董伟.大学生短期支教存在的问题及可行性建议——以在山西省长治市沁县南里乡短期支教为例[J].黑龙江教育学院学报，2014，07：26-27.

（作者单位：郑州大学教育系）