李林

摘 要： 学生的心灵是纯洁的，学生就如同一张洁白的纸，需要我们在这张白纸上画出美丽的图案。只有建构有活力的语文课堂，提升学生的探究能力，才能实现学生的全面发展。除此以外，教师其实还应具有更深内涵，要做学生的指导者、合作者、协调者……每个学生都是生动活泼的人，都具有不同的思想和个性，我们的任务就是让学生成为学习的发现者与探究者。

关键词： 小学生 探究能力 活力课堂

在新课程自由、崭新的天空下，教师要改变学生学习的方式、思维的方式，让学生在学习中进步，在探究中成长。在课堂教学中，要变学生被动接受知识为主动接受新知，就必须不断提高学生探究能力，从教师“教”的中心转移到学生“学”的中心，促使他们自己发现问题、解决问题。

一、巧设教学情境，激发学生的探究兴趣

《新课程有效课堂教学行动策略》指出：教师要千方百计调动学生学习的主动性和积极性，激发学习兴趣，把“苦学”变为“乐学”，把“要我学”变为“我要学”，把“被动”变为“主动”，把“负担”变为“享受”，把学习真正变成一种愉快的生命体验。在教学中，先学生之忧而忧，后学生之乐而乐。学生在课堂上会思考、会提问，我们感到欣喜，我们为他高兴；学着做一个伯乐，为学生的每一个进步喝彩；和他们一起体验学习成功的喜悦。在过去的一段时间里，老师在课堂教学中往往偏重知识的传授和技能的训练，机械地让学生学习理论知识，久而久之，学生失去学习兴趣。课堂教学应从学生已有的生活经验出发，创设与学生生活情境、知识背景密切相关的，学生感兴趣的学习情境，以获得积极的情感体验，使学生易于理解，产生学习的浓厚兴趣。通过与生活密切相关的教学情境的创设和对实际问题的解答，让学生深切感受到学习的重要性，加深对知识的理解和兴趣，在分析问题和解决问题能力得到发展的同时，激发学生的探究兴趣。

二、创设活泼的教学氛围，培养学生的探究能力

我们要不断更新教学理念，改进教学方法，在教学过程的“新、活”上动脑筋。正如爱因斯坦所说：“我认为对一切来说，只有热爱才是最好的老师。”改变死记硬背、机械重复训练的方法，减轻学生过重的课业负担，发展学生生动活泼的学习能力；改变以考试成绩为评价学生的唯一标准，培养学生的学习主动性与创造性。在课堂教学中为学生营造民主、和谐、无拘无束的氛围，使学生产生愉快的情感。他们在这样的环境中学习，敢想、敢说，敢于质疑问难，敢于大胆创新，其思维始终处于积极活跃的状态。过去那种“一言堂”、“填鸭式”的教学模式，严重阻碍了学生主体性发挥，应该学生说的学生不敢说、不会说。因此，教师要摒弃抱着书本一讲到底的陈旧教学方式，不断增强教学内容的趣味性与可感性，使教学过程充满情趣，激发学生学习兴趣，调动学生积极主动地参与到教学活动中，让课堂教学富有新意，教学形式灵活多样，更生动地呈现在同学们眼前，做到寓教于乐。新一轮课程改革要求我们充分调动每个学生在课堂上都想说、敢说、会说，促进课堂教学的师生互动、生生互动。在课堂上营造一种自由、积极的言论氛围，在教师引导下，使每个学生都能充分表达自己对问题的观点和想法，点燃学生智慧的火花。营造宽容、和谐的教学氛围，让学生养成“不懂就问”的良好习惯，调动学生提问的积极性和主动性，增强学习的自信心，培养学生的探究能力。

三、发挥学生的主体作用，提高学生的探究能力

“没有爱就没有教育”。教师应该树立“以生为本”的教学意识，为学生服务，以学生为教学的出发点，发挥学生主体作用，强调教育的人文关怀，把学生当成人来进行教育。在过去应试教育的环境下，教师和学生都背负着沉重的应试压力，教师不太注意学生个人的情感需要，把学生机械地视为知识的容器。在新的教学理念的支撑下，我们开始审视新的师生关系，充分重视学生主体性地位，相信学生，建立团结友爱、互信和谐的师生关系，让受教育者在教师指导下、帮助下，使学生成为学习的主体，自己学习。教师的素质影响学生的未来发展，老师的教学行为影响学生的思维水平。教师应该关心爱护每一个学生，把学生当成自己的朋友，倾听他们的心声，了解学生的想法和愿望，和他们一起活动，在他们需要帮助的时候，伸出援助之手，用真情感动学生。创造性地设计贴近学生实际需要的教学活动，吸引和组织学生积极参与，让学生信任你、热爱你。古人云：“亲其师，信其道。”教师应加强与学生的沟通，以自己的言行感化学生，最大限度地取得学生的认同，用自己亲近、随和而富有感染力的教学活动，激发学生学习潜能，让学生的思维积极主动地跟随教师的引导，探求知识世界的奥秘和神奇。通过言传身教，潜移默化地感染学生，使他们真正成为学习的主人，在和谐的教学气氛中开展教学活动，提高学生的探究能力。

小学生对学习的迷恋往往是从兴趣开始的，由兴趣到探究，由探究到成功，它是学生学习的一条重要途径，对于启发学生思维、调动他们学习的积极性和主动性有重要作用。在小学课堂教学中，我们必须让学生在自主、合作、探究的学习气氛中学习，鼓励学生敢于大胆质疑，加强师生间、学生间的多项交流，让他们在学习中探究，在探究中发展。教师用自己的爱心、细心与耐心，呵护、赞赏与鼓励每一个学生，使学生健康快乐成长。